【正文】摘 要：基于核心素养的高中化学情境化教学设计，是指在开展教学活动过程中，为促进学生化学基本观念的建构，发展学生的化学学科核心素养而精细研究教材内容，精准地设计学习任务、精心地组织教学活动。
　　关键词：情境化；教学设计
　　解读《普通高中化学课程标准》我们可以发现，学生化学学科核心素养必须而且只能在化学问题解决学习中形成和发展，化学问题解决学习不以对化学知识的记忆和理解为主要目的，而是通过在真实而复杂的化学情境中提出问题、开展体验和探究活动，训练和运用化学特质的思维方式，最终获得问题解决的方案和结果。因此，设计围绕真实的问题情境而开展的学习任务，结合具体的学情进行教与学活动的设计，有助于学生主动进行探究学习、深度学习，自主建构学科知识与核心概念，从而落实化学学科核心素养的培养目标。情境创设可以分为问题情境、实验情境、生活情境等，基本教学策略如下图所示：






　　基于核心素养的高中化学情境化教学设计——以“乙醇”为例
　　1.素养目标
　　（1）通过实验探究乙醇的结构、初步形成基于有机物结构对物质性质进行预测和检验的认识模型。
　　（2）通过酒精的燃烧、催化氧化及在人体内的转化、酒驾的检测等，学生感受有机物及其变化的意义，学习热情得到激发，社会责任感得到增强。
　　（3）通过学生对酒文化的了解、生活中酒的用途，建立物质性质与应用的关联，从化学视角对解决环境问题及能源危机等有了更深刻地认识和社会担当。
　　2.学习策略
　　本节课的课堂设计主要采用情境教学法，学生在教师创设的问题情境、实验情境、生活情境中，积极主动地开展科学探究活动，运用了观察、讨论、实验探究、对比归纳等学习方法，建立学习的思维方式，提高解决问题能力，提升核心素养。
　　3.教学环节及情境设计如下









　　4.情境化教学设计意义
　　在进行课堂教学设计时，紧扣课标与教材，充分利用课标中、教材中、生活中的各种情境素材，以情境教学模型为线索，灵活设计不同程度的情境教学，以适应各部分内容的学习活动，既可以让学生主动参与到各个环节的学习中来，体验知识的形成过程，又能帮助学生更好地学习和理解物质的结构、性质、用途等，真正实现核心素养的育人目标。
　　学有所思，学有所疑，学有所获，是学习的必经之旅，学生只有在真实有效的情境中深切体会到这种乐趣，才能保持自己的学习热情和学习动力，而学以致用也是学习的最终目标，学生只有将所学知识应用到自己的生活中和未来的生产活动中，才能担负起未来建设者的光荣使命，这也是我们要培养学生发展学科核心素养的意义所在。