【正文】摘 要：孩童时期是儿童知识启蒙和性格养成的黄金时期，但课堂知识教学往往不能被孩子很好的接受，而自主游戏不仅能激发孩子的主观能动性，而且能使老师和家长看到孩子真实的心理状态，从而使他们身心得到更好的发展，所以本文从幼儿自主游戏带来的深远意义出发，针对教师在幼儿自主游戏前期、中期以及后期的指导提出几点措施，帮助幼儿教育事业更好的发展。
　　关键词：幼儿；自主游戏；教师指导；策略
　　在教育教学改革的背景下，幼儿教学中的游戏理念被提出，教师的课堂方案也更加贴近半游戏化知识教学。儿童自主游戏表现形式主要是老师提供多种趣味性的游戏方案，他们自己进行选择游戏，然后在毫无干扰的环境下玩耍。因为这个活动最大的特点是让小朋友自主选择，自己探索游戏规则，找出游戏方法，所以从整个活动中老师能很好的了解孩子们的偏好和兴趣点，有利于教师的日后指导，而小朋友自身也会从这个过程中变得更加有主见、有想法、有创新。
　　一、幼儿自主游戏的意义
　　儿童在不同成长时期接触的游戏不同，所以自主游戏带给孩子的意义会随着其成长逐渐变化。孩子的成长主要分为三个阶段，第一阶段是动作技能养成阶段，也就是学习爬和走的阶段，在这一时期小朋友主要是从玩玩具塑料球、搭积木以及学步车这些小游戏中逐渐完成日常动作技能的学习，锻炼身体的协调力。第二阶段是语言技能完善阶段，这一阶段孩子开始和外界有所连接，比如和其他小朋友们一起看动画、玩游戏，他们的语言系统和认知体系会更加完善。第三阶段是交际能力提高阶段，随着孩子的成长，他们所玩的游戏可能会更偏向于生活化，比如过家家，这些游戏都会使小朋友们在一个小团体中，游戏过程中的交流和协助会提高未来儿童的人际交往能力[1]。总之，幼儿自主游戏会潜移默化地影响孩子各方面能力的养成，是幼儿教育中不可或缺的，因此教师要学会合理指导幼儿的自主游戏。
　　二、幼儿自主游戏时教师的指导策略
　　（一）游戏前，良好引导幼儿进入游戏
　　在游戏前教师要知悉游戏的主要角色是儿童，心中对自己有一个精准的定位，不过多干扰他们初期的选择。比如规定男生能玩什么，女生能玩什么或者给小朋友们分组，这些做法都会局限幼儿的自主选择权，使自主游戏从开始就丧失意义[2]。然后，游戏前教师最重要的工作是良好引导孩子进行游戏，比如在游戏开始时，告诉小朋友们游戏结束后会有奖励，调动起他们参与的积极性。看到积极性不高的小朋友及时去引导他们选择一个游戏。另外，游戏前的游戏准备也不可忽视，教师一方面应该保证游戏的新颖性，一是可以避免幼儿对游戏不感兴趣，二是可以开发孩子各个的能力。因为当每一次的自主游戏活动设定的游戏没有变化时，这个活动对幼儿的吸引力会降低，活动原本应该体现的价值也会大打折扣，所以该活动的游戏类型需要及时更新。另一方面教师选择游戏类型时要考虑到小朋友们的年龄和兴趣，还要关注到每个游戏的时间和难度，预估出每个游戏可能达到的实际效果，防止无效的游戏设定。
　　（二）游戏中，注重对幼儿行为的观察
　　在游戏过程中，教师主要的任务就是观察和指导。观察主要包括两个方面，一方面是时刻注意每一个小朋友的动向，是否存在某个小朋友在游戏过程中分心停止游戏，是否某个小朋友的情绪有异常，小朋友们之间是否存在冲突，观察到这些问题后要及时解决以保证游戏的顺利进行[3]。另一方面是关注每一个幼儿的游戏偏好和游戏情况，了解他们之间的性格和能力差异，譬如有些孩子喜欢偏艺术类的游戏，而有些则喜欢偏运动类的游戏，教师了解后可以因材施教，提高教学质量，也能把孩子的兴趣及时反馈给家长，降低孩子日后的尝试成本。指导是指教师在观察的基础上有所行动，保障自主游戏的有效性。例如，当有孩子主动去询问老师游戏该如何玩时，老师不应该以自主游戏为由拒绝回答，也不应该直接告诉孩子答案，老师应该慢慢指导，给予适当的提醒，让孩子又有自己的思考，又能不被挫败。而当遇到多个幼儿想选择一种游戏而发生冲突时，教师也应出面指导，保证每个幼儿的游戏选择都能被满足。
　　（三）游戏后，及时对幼儿行为进行合理反馈
　　在游戏完成后，教师要重视对整体的评价与反馈。首先，教师要鼓励小朋友们分享自己所玩的游戏，分享的过程会提高孩子的总结能力，也会使他们拥有成就感，保持对自主游戏的积极性。其次，教师可以引导幼儿对游戏作出评价，比如教师向学生提出以下问题：是否需要增加新的游戏类型，哪些游戏需要改进，某个游戏是否有新的玩法，小朋友们对这些问题的讨论会吸引对游戏不感兴趣的儿童，也更使小朋友们的思维得到更深一步的开发。最后，教师要对孩子们的一些错误行为进行纠正，对游戏环节表现优秀的小朋友给予奖励，使他们树立正确的游戏观。例如有小朋友把别人搭好的积木给踢倒了也没有道歉，教师要引导他认识到自身的错误，主动向其他小朋友道歉，告诉他要尊重别人的游戏成果。而有幼儿通过游戏收获了一些东西，可能是捉迷藏的藏匿技巧，也可能是涂鸦游戏后的一幅画，无论收获的大与小，都应当予以奖励，让他们明白哪些行为是值得鼓励的，哪些是不鼓励的，以此升华设定此游戏的价值。
　　三、结语
　　在幼儿时期，自主游戏的过程就等同于小孩子汲取知识，提高能力，塑造性格的过程，教师要认识到游戏对孩童教育的重要性，及时更新和改进他们自主游戏的指导方法，使自主游戏在孩童教育中发挥最大潜能，也使孩子各方面的能力在自主游戏中有较大的提升，为未来的发展打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]黄海燕. 幼儿自主游戏中如何发挥教师指导作用[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.
　　[2]蒋亚娟.幼儿自主游戏中的教师指导策略探究[J].林区教学，2017（04）：100-101.
　　[3]黄小慧.论幼儿自主游戏中的教师指导策略[J].教育观察，2018（02）：143-144.