【正文】摘 要：数学是一门深邃的学科，其数学定式、计算原理、概念等具有抽象性，对于小学生来说，掌握其运算规律有一定的难度。主要原因在于教师在教学过程中采用单一、脱离生活的教学方式，使得学生比较被动地接受知识。鉴于小学生活泼好动、缺乏耐心的特点，教师应该结合小学生的身心发展特点，采取多样化、游戏化的教学方式，把学生从“牢笼式”的教学模式中拉出来，将他们的主体意识激发出来，让他们能主动参与到课堂中来。只有这样，小学生学习数学的激情才会被激活，思维的火花才会被点燃。
　　关键词：玩中学；小学数学；游戏化教学
　　小学数学是学生接触数字教学的开端，是发展学生数学思维的基础。然而，据相关调查发现，小学生普遍存在对数学课堂厌烦、没有精神、缺乏激情等现状。所以，教师应改变“一言堂”老式教学方法，采取比较新颖的、切合小学生发展特点的教学方法，让学生喜欢上数学、爱上数学。我在教学中一般会采用游戏教学模式。
　　一、游戏在小学数学课堂的具体呈现
　　（一）课前导入游戏
　　在刚上课的前几分内，学生的精神与思维还处在兴奋阶段，还没把心思真正放到课堂上，如果老师直接步入课堂正题，学生难免恍惚，对课堂失去兴趣。有些老师也注意运用课堂导入的方式吸引学生上课，但往往采用的是温习旧知识、开始新知识的教学，这种方式的导入，在一开始的阶段还是很受学生欢迎的，但久而久之，学生难免会产生厌倦感，滋生“免疫力”；还有不少老师在进入课堂后，总想着节约时间，赶紧把课上了，结果老师讲得热火朝天，学生听得昏昏欲睡，两种不交集的思想，在课堂平行进行着。如果教师在上课时，适当地采用游戏的方式先导入课程，吸引学生的思维回到课堂上，那效果可就不一样了。
　　比如，“20以内的退位减法”。在传统教学中，教师可能会一上课就开始给学生们出题，进行计算，公布答案等。这种教学方法，很难吸引学生的视线，时间久了就会对数学产生厌烦感。而在这节课的授课中，我让学生们当起了小主人，进行家庭开支的管理、计算。比如“今天我当家”的游戏，我在黑板上写出菜品的价格，白菜今日价格为10元一袋，我现在口袋里有20元，如果我买一袋白菜的话，最后还能剩下多少钱？我把同学分成两组，那个组算出的结果最快，哪个组最终取胜，然后给获胜方发一个削笔刀作为小组奖励。这样的游戏方式，大大激发了学生们的学习热情，还知道生活中的开支都与数学有关联，从而喜欢上数学。我在这种授课方法中也得到了快乐，感觉整个人也被这群活泼的孩子带动起来了。
　　（二）新课导入游戏
　　1.动画游戏，激发灵感
　　多媒体教学已经成为各个学段上课必备的一种教学工具。小学生对动画片比较感兴趣，在动画中穿插数字游戏，可以有效提高学生的学习兴趣。所以，在教学中，我有时也会采用多媒体的形式给学生们呈现课堂教学。比如，在《位置与方向》教学中，我用多媒体设置了一个藏宝图，上面有方向指示标，也配有找到宝物的四个方位的“秘密钥匙”，挖宝的图中也有凶险，北面有很多金子，但附近坑洼地面，南面有翡翠，交通比较顺畅，东西两方分别有珍珠和银子，路况比较好。我把班上同学分成四个小组，分别找不同方位的宝物，哪个小组先找到自己方位的“秘密钥匙”，也就打开了所属方位的宝物。寻找“秘密钥匙”的过程有多重的关卡小游戏，比如，砸蛋、消消乐等，让学生们在层层游戏的激励下，努力寻找那把打开宝藏的钥匙。这种丰富的游戏画面，刺激着学生一步步朝着自己选定的方位前进，在闯关中寻得快乐、自信，还培养了他们的集体合作意识与团结互助理念。
　　2.动动手指，激发兴趣
　　教育不是简单地死板硬套，而是像流水一样充满灵动的存在，教师在教学中，不能把课堂完全交给学生进行互动，也不能把课堂当成自己主宰的战场，而是要给他们提供相对自由的发挥空间，给他们思维放飞留出余地。在课堂上让学生动动手指、进行演练，也是不错的教学手法。比如，我在教“认识人民币”这一课时，我让同学们动手操作游戏，分别剪切大小不同的三种圆形，按从小到大的顺序分别标上1分、2分、5分。同时还让同学们分别准备了几个1角的硬币和5角的硬币，然后把它们都混在一起。我出题：请问5角2分该怎么从这些硬币里找到呢？请问6角3分该怎么找呢？学生们纷纷开始找我说的数字了。这种教学法可以使抽象的问题在具体、活泼的现场动手活动里得以解决，课堂气氛活跃，同学们表现积极，取得了不错的教学效果。
　　（三）巩固旧知识，开展游戏
　　一般书本上的知识，在老师的布置下，学生们基本都可以消化，而有些学生仅仅对于课本知识比较“内行”，一旦脱离了课本，课外的相关知识就不知道了。这就需要教师发动脑筋，用一些能吸引学生兴趣的方法来巩固所学知识。比如，在“观察物体”教学中，有的学生对课本中的知识点还是有点模棱两可，于是，在下课前十分钟，我找来一堆书放在一张桌子上，让同学们分成几组，分别站在不同的方位观察，然后每组同学分别描述自己看到的部位。通过这样的演练，学生对这节课的内容了解更深刻了，明白了：同一个物体，在不同的角度观看，其结果是不同的。这种游戏不仅能激起学生观察、总结的能力，还能使他们在亲自体验中找到自信，这种效果很不错。
　　二、游戏在小学课堂实施中应注意的问题
　　在小学数学教学中采用游戏教学，要视情况而定，不是所有内容都可以采用游戏方法教学的，所以，教师在实施游戏法时要把握几个原则：
　　1.游戏教学要有个度
　　适当的游戏可激发学生的思维活跃度，对加深他们的学习内容有帮助。但是，在具体实施中，教师要把握一个度，不能一味为了游戏而游戏，把课堂时间都浪费在了热闹之中，如果一味沉浸在游戏中，学生们的注意力可能被牵扯到课堂之外，对正在进行的课堂教学反而是一种负担。所以，在实施游戏教学中，我一般会设置一个与本节课有关的点，让学生围绕这个点来进行游戏，在游戏中寻得规律、掌握知识，深化本节课主要内容。
　　2.游戏设置要考虑学生接受能力
　　在游戏教学中，教师还应设置学生接受范围内的游戏。如果一节课中，设置了一个比较复杂的游戏，就不会对课堂起积极的推动作用，进而学生的自信心，阻碍课堂的有效进展。所以，在实际运用中，要结合学生年龄特点，采取他们易于接受、易于掌握、贴近生活的游戏方式，比如，在“量一量，比一比”教学中，我让学生从家里带来米尺、尺子等工具，在班上测量自己的桌子、椅子、书本等，这种与学生生活息息相关的游戏，能让他们切实感受到数学知识就在身边，能强化他们对知识的掌握与记忆力。
　　总之，数学在我们的生活中发挥着重要的作用，而学好数学是运用数学的基础。教师在实际教学中，要结合学生实际情况，采用积极有效的游戏方式，刺激他们的感官，激发他们的兴趣，让他们在“乐学、善学”的氛围中进行自主学习。但在具体实施中，教师要因课而异，不能因游戏而设置游戏课堂，让课堂在简单、活泼有序的环境中有序进行。教学是一个长期的过程，我将不断学习、研究教学法，让学生智慧之花在我的课堂精彩绽放。
　　参考文献：
　　[1]张西芝.利用游戏化教学提高小学数学课堂教学效率[J].新课程（上），2015（10）.
　　[2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）.