【正文】初中数学知识比小学数学知识更具逻辑性，知识的复杂性进一步增强。思维导图的引入可以整合零散的数学知识，数学知识之间的联系得到了充分的开发。这种逻辑严密的知识图示在很大程度上可以帮助学生理解数学知识之间的联系，积极探索数学知识。利用思维导图设计课堂教学是实现课堂教学“高效”的有效途径，它以培养学生的创造性思维和发散性思维为基础，结合学生的特点，灵活掌握数学知识。我将从教师的行为、学生的行为、教师和学生的共同行为三个方面，探讨思维导图在初中数学教学中的辅助作用。
　　（一）教师画思维导图。教师可以利用思维导图教授和整理学生掌握数学知识的整体结构，培养学生主动学习数学的意识。老师根据自已对知识的理解，为学生制作一个导图模板。在备课过程中，教师可以利用思维导图概述教学难点及其处理方法。在数学教学中，教师可以绘制一张思维导图，让学生理解，并在绘图时复习知识，同时还可以阐述不同知识之间的思维关系。
　　（二）学生画思维导图。对于同一学科的思维导图，学生的兴趣、知识结构、思维习惯和生活经验都不同，所以学生制作的思维导图也不同，反映了个体思维的多样性。学生根据自己的理解模仿绘画，然后制作思维导图。思维导图的创作是灵活的，没有严格的限制，因此它能够充分反映个体的思维特征，具有个性化的特点。在数学教学中，学生根据教师提出的中心知识点绘制思维导图。教师引导学生、学生积极参与绘制思维导图的过程不同于传统的教学方法。根据以往的学习经验，学生可以独立思考，找出与中心知识点相关的知识。这个过程要求每个学生都积极参与、共同分析。在讨论环节中，学生体验到参与的乐趣。思维导图教学可以使学生充分参与课堂学习，成为课堂的主体。利用思维图对数学知识点进行归纳整理，使学生对数学知识的整体结构和框架有清晰的认识，对数学知识有更具逻辑性的理解和记忆，对数学学科有一个正确的认识，从而使数学学习具有主观能动性。有些知识点比较复杂，有了思维导图的组织，就变得非常简单和清晰完整。
　　（三）师生共同画思维导图。人们的思维高度集中，具有很强的接收和处理信息的能力，在讨论问题时很容易受到启发。所以在讨论中将大家的意见和观点及时记录下来，然后进行必要的整理，才能得到更好的思考效果。利用团队合作创建思维导图，每个人跟据自己的理解和已有知识储备，画出自己的，然后合并后讨论每个人的思维导图，并决定哪个更重要，然后添加新的想法。最后，重组成一个共同的思维导图，最终的思维导图是集体的共同结晶，每个集体都有一个共同的方向和结论。因此，思维导图在学生的合作学习和研究性学习过程中形成了较高的实践价值，培养了师生之间的合作精神和团结精神。
　　在新课程教学中，要充分发挥学生的主动性，以教师为主导，以学生为主体，运用思维导图，不仅能激发学生的学习潜能和兴趣，而且能系统地提高学生的学习效率和学习成绩。这是一种有效而积极的新型教学方法。