【正文】摘 要：就高中物理教学课程中，要保持学生学习积极性。一方面，这符合高中阶段学生学习的基本特征；另一方面，还有益于深入提升物理教学质量。假如学生对学习有了充足的兴趣，便会主动进行学习，学习的质量便会大大提升。学生学习事物、探索事物的关键因素就是兴趣。对物理问题拥有充分的兴趣，便会集中精神学习物理，努力做到思考解决物理疑问，全部身心投入物理的思考中去。深入推进学生物理学习，必须做到诱导学生对物理的兴趣，让学习物理的兴趣得以持续保存，进而形成学生学习物理的兴趣心，最终实现物理教学质量的有效提高。
　　关键词：高中物理；教学；物理学史；趣味性
　　当今世界，国与国之间综合国力的竞争可谓达到了白热化的程度，其中，经济力量或者说经济的控制力属于综合国力的基本组成部分。综合国力的竞争其实归根结底还是属于科技创新能力的竞争，现代各国科技日新月异，各种技术的竞争越演越烈。在这个优胜劣汰的残酷时代，谁掌握了高新科技力量，谁就掌握了世界经济命脉的控制权，在科技发展的步伐中若有丝毫懈怠，就会有被淘汰出局的危险。高新技术的发展是以科技为中心的，其主要基础概念根植于物理学，根植于物理人才的教学培养。从而不难发现，物理学教学对于世界任何一个国家的发展，甚至于国际之间的相互竞争都起到了及其重要的作用。
　　物理学本身的学科性质所决定，一切社会生产活动都需要新鲜的血液，这就意味着我们必须培养具有丰富想象力、创新型思想的人才，这也是物理学科所要做到的首要任务。美国教育家赫钦斯在《教育中的冲突》一书中曾经说过：“教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。”教师如何通过教学实现创新人才的培养，便是我们探讨的主要课题之一。
　　一、将物理学史融入到课堂教学活动中
　　当前物理教学很大程度上在学生心目中都太过于单一，学科本身的趣味性以及色彩性并没有完全展现。在学生的眼里，阿基米德只是一个定律，阿伏伽德罗只是一个简单的常数，麦克斯韦只代表一个方程组，开尔文仅仅是一个温标。如果教师只将他们的成果简单地进行讲授，物理学便成了一个孤苦伶仃的瘦弱小孩，失去了其丰满而美丽的一面。
　　倘若我们的教师静心地研究世界物理学史，不难发现，我们今天所享受的物理成果真的是来之不易。追朔其背后所深藏着的丰富多彩且无限生动的画面，其间不乏有很多趣味无穷的故事。学生在品味着物理学史中震撼人心的故事的同时，也可以让学生对自然科学产生敬畏之情，从而激发其学习物理的斗志，甚至奇妙的探索历程也可以勾起学生学习物理的兴趣。物理教师在物理教学课堂中融入物理学史具有代表性的事例，除了能带给学生故事享受之外，还可以附带将物理学家的探索精神以及科学的研究方法展现给学生，从而让学生自己去体会如何探索未知的世界，而不仅只局限于教学大纲所要求的教学任务。
　　穿插有趣的物理学史故事既能丰富课堂的色彩，同时也能为学生学习相关物理内容留下深刻而难以忘怀的印象，对掌握相关物理思维起到了不可估量的作用。
　　如在高一年级面对新学生时我们可以首先介绍下物理名人的史料：史蒂芬？威廉？霍金是一位现代具有传奇色彩的物理奇才，是继牛顿和爱因斯坦之后最杰出的物理学家之一，被世人称为“宇宙之王”。若能将其生平故事简略介绍给学生，毫无疑问，必将为学生学习物理的精神提升到更高的层次。70年代，他与彭罗斯共同证明了著名的奇性定理，从而获得了1988年的沃尔夫物理学奖。除此而外，霍金关于“黑洞”方面的理论更是一个吸引人的话题。所谓黑洞，指的是宇宙中某个区域的物质具有强大的吸引力，它可以将其附近的一切事物完全吞噬，就连光也无法逃逸。20多岁的霍金在剑桥大学攻读研究生的时候，不幸患了一种叫“渐冻症”的肌肉萎缩性僵化疾病，因此长期被约束在轮椅上将近40年之久。霍金最令人折服的地方不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理奇才，更是因为他是一个生活的坚强者，即使被禁锢在轮椅上，思维依然天马行空，极其活跃，因而不断产生新的理论。
　　二、充分利用现代技术，将抽象物理生动化
　　在传统教学过程中教师要把各种文字、物体等信息板书和描绘在黑板上，存在着占用很多课堂时间的缺陷，而用多媒体由计算机把授课内容加工课件。利用课件上课可以高密度地传授知识，提高课堂效率。此外还可以利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果将知识难点直观化，变静为动，深化认识程度，从而突破难点，解决传统教学不容易做得好的事情。在高中物理课堂教学过程中，借助于多媒体的演示作用，可以弥补传统教学中的不足之处，再现知识学习过程，能较好地提升学生的物理学习能力。
　　大家都知道，实验在物理教学过程中的地位非常重要，对于高中生，由于抽象思维的欠缺，更是应当充分利用形象的实验操作方式来强化教学，然而，高中生由于年龄阶段的原因，多数学生进入实验室的目的并非为了求真，而是处于一种简单层次的短暂的新鲜感所驱动而进入实验室，久而久之也会厌倦实验室，从这个角度上来说，实验课其效果往往也不尽人意。面对这种现状，多媒体的运用往往能将现实中的实验室搬上银幕。比如我们可以将所要教学的内容转化成交互式的动画模式，利用多媒体模拟现实生活中的试验操作，一点也不逊色于走入实验室。
　　通过多媒体创建物理实验平台，创建一种活跃的学习环境。在实验环境的创造中，相关的知识背景和研究问题是十分重要的元素。当实验的环境与学生认识存在一定的关系时，实验才能被很好的进行，在实验中，通过对问题的分析，能好更好的发现实验中关联的事物之间的内在联系，从而更好的认识解释实验中一些超出人思维的现象。因此，对于实验课堂环境的设计，就是通过对未知的探究欲望，诱导学生去思考、去研究。
　　总之，现代教学工作中，要想有好的教学效率，必须牢牢抓住学生的学习兴趣。作为一名高中物理老师，要不断创新教学方法，丰富教学手段，积极运用多媒体教学，帮助学生更加主动的参与物理课程学习，培养学生的自我探究意识，激发学生创新能力，引导学生健康成长。
　　参考文献：
　　[1]（美）赫钦斯.教育中的冲突[M].教育科学出版社.1980