【正文】摘 要：2020年10月份，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。作为中专学校一线的思政课教师，在关注学生“综合素质评价”和“招生制度综合改革”的同时，更多的关注的是思政课堂教学评价。根据《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，结合自己的思政课堂评价实践，总结出了按照“标度、序度、适度、维度、温度、效度”的路径和标准进行评课的“‘六度’综合评课法”。
　　关键词：中专学校；思想政治；课堂教学；六度综合评课法
　　中专学校课堂教学评价，作为新时代教育评价改革的重要内容，日益得到我们的高度重视。安徽省“中小学教学能手”上课评价标准包括四方面，一是目标，二是素质，三是过程，四是效果；说课的评价标准也是四个，一是目标、二是过程、三是教学、四是学法。其余各省及有名的中学也按照各自的认知、理解进行着课堂教学评价，虽然各有千秋，但大同小异，基本是按照“教学目标、教学实施、学生活动、教学效果、教师素养”五大方面进行评价的。
　　作为躬耕教育教学一线的思政课老师，听课、评课早已是工作常态，而且几乎周周在操作。或按学校要求的标准，或按自己的标准和心里的模板对同事同仁的课堂教学做着评述。虽然关注点和个体的视角有所偏好，但在改革进程中大家的教育理念、教育评价也在随之更新、变化着。经过自己多年的教学实践，尤其是随着习总书记对思政课的多次指示指导，国家《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，中专学校新一轮综合改革的倒逼，使我在思政课堂教学综合评价方面有了以下自己的评课法，我给起名叫“六度综合评课法”。具体路径和标准以下。
　　一、 课堂的“标度”
　　“标”是对课堂学习目标的定位，“度”是对课堂学习内容、认知高度和难度的确定。所以课堂的“标度”，就是对学习内容的范围、高度、深度、难度目标的把握和定位。即，根据思政课标、学习内容、学情及教师特质对课堂认知目标、思政学科核心素养目标、学生发展素养目标、重难点目标的确定程度。具体把控的评课要点是：
　　1. 思政课标内容的明确化具体化程度，即结合课标要求、课程内容和学情，把课堂标准要求明确化、具体化的情况。
　　2. 思政学科核心素养目标的具体确立培育情况。即，结合课标和学科内容对“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”学科核心素养目标培育的准确定位和全面程度。
　　3. 学生发展核心素养的具体目标的培育定位情况。即，围绕“学生全面发展”，结合学情、内容对学生的“18个发展核心素养”的确定情况。
　　4. 教学与学习重、难点设置精准情况。
　　5. 课堂思政目标在课堂的体现情况。
　　二、 课堂的“序度”
　　“序”指的是有顺序、有逻辑、有章法，那么这里的“序度”就是指整堂思政课纵向的结构安排、教学环节设置、教师的教学思路、教学层次布置等情况。具体把控的评课要点是：
　　1.思政课导课的设计情况。
　　2.思政课堂的教学环节与逻辑结构情况。
　　3.学生课堂“自主、合作、探究”学习组织的情况。
　　4.课堂小结及拓展延伸情况。
　　三、 课堂的“适度”
　　思政课堂的“适度”，就是思政课堂设计和学生课堂学习的教学、引导、组织的合适程度。体现的是对不同学生课堂学习的“深度”、“广度”和“难度”设置合适程度的把握。主要指课堂教学内容范围和挖掘范围的筛选与设定，设问、提问、探究的内容与方式选取，提问的内容、对象以及教法和学法的合理运用等情况。具体把控的评价要点是：
　　1. 对思政课堂教学内容挖掘及适合学情的情况。
　　2. 对与思政教学内容相关知识、资源的选取、现代信息技术的应用、正向情感的激发情况。
　　3. 教师课堂提问、设问的精准和技巧情况。
　　4. 教师思政课堂精讲的安排与实行情况。
　　5. 学生课堂探究学习的内容及组织安排情况。
　　四、 课堂的“维度”
　　就是指思政课堂横向的多维展现、多元视角的层级及类别的设计情况。包括教师的基本素养与课堂主导维度，学生主体地位与自主合作探究维度，学习兴趣的激发和思维的活跃维度，学习难点的突破与重点的把控维度，学习分层要求与课堂检测的维度，课堂思政的设计与达成维度等。具体把控的评价要点是：
　　1. 教师的基本素养与课堂主导情况。
　　2. 学生主体地位与自主合作探究情况。
　　3. 学习兴趣的激发和思维的活跃情况。
　　4. 学习难点的突破与重点的重视情况。
　　5. 学生学习的分层要求与课堂检测情况。
　　6. 课堂思政的设计与达成实现情况。
　　五、 课堂的“温度”
　　课堂的“温度”，就是指思政课堂上学生“思维”的活跃程度和情感的激发程度。具体体现在师生互动的程度、学生活动的设计及实现程度、家国情怀及价值观的培育实现程度、学生核心素养的达成情况及课堂思政方面的实现程度。具体把控的评价要点是：
　　1. 思政课堂上的师生良性互动的情况。
　　2. 学生课堂活动的设计及实现情况。
　　3. 家国情怀及正确价值观的培育实现情况。
　　4. 思政学科核心素养和中学生发展核心素养的体现情况。
　　5. 课堂思政的实现情况。
　　六、 课堂的“效度”
　　这里指思政课堂教学的有效、实效和高效程度。即，学生思政课堂学习目标的达成程度。具体把控的评价要点是：
　　1. 学生对思政课堂学习要点的掌握情况。
　　2. 学生课堂教学的参与及表现情况。
　　3. 学生课堂学习思维的活跃与深入情况。
　　4. 学生学习的生成情况。
　　5. 核心素养的培育情况。
　　6. 课堂思政的实现情况。
　　总之，在中专学校思政课堂教学评价和中青年教师的思政课堂教学指导中，按照上述的“标度、序度、适度、维度、温度、效度”的路径和标准进行评课，能最大限度靠近客观、公正，好理解、好操作，便于中专学校思政教师群体同伴互助研讨、共同成长。有利于充分发挥思政课的育人功效，有利于推动新一轮课程改革，有利于更好地在课堂上立德树人。
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