【正文】摘 要：随着新课程改革的推进，“互联网+背景下信息技术与物理学科课程的整合”正成为我国物理教育改革的一个新视点。笔者通过对互联网+背景下初中九年级物理“能源与可持续发展”课例的实践，以现代教育理论为指导，探讨了基于互联网+的信息技术与初中物理学科相结合教学的一些实践与方法，从而为提升初中物理课程教学质量找到更为合适的道路。
　　关键词：互联网+；信息技术；初中物理；能源；可持续发展
　　互联网+时代的到来，让人们的生活出现了翻天覆地的变化，它已经融入到社会的每一个角落中，以互联网技术为核心的信息技术如今在各个领域都起到了不可或缺的作用。在如今的大趋势下，我国对于信息技术与学科课程的整合大力提倡，尤其是在新课改进程中信息技术的运用更是重中之重。在互联网+时代，信息技术与初中物理学科相结合，需要在课堂上和课外活动中灵活运用互联网技术展开教学，优化学习方法，全方位提升学生的物理综合素养。
　　一、充分利用互联网资源，获取丰富的教学资料
　　随着互联网+和信息技术的普及，当中蕴含的海量教学资源，为如今的物理学科教学带来了极大的便利，学生可以获取到更多课本以外的知识，教材也并非一成不变的。如今的物理教学文本形式可以是超文本的，也就是以多样化、个体化的形式呈现，借助互联网技术融入到教学中，让原本相对固定和贫乏的课堂变得更为生动和有趣，学生学习起来更有积极性，可以说整个课堂已经是开放的、动态的。在设计“能源与可持续发展”的教学时，可以充分运用互联网信息技术展示当前全球能源过度消耗的情况，调用了互联网上大量与能源危机的相关报道和真实的图片，使学生切实的感受到了由此带给人类的种种严重的灾难性后果，这不仅让他们把所学的知识跟生活实际联系了起来，而且从情感态度和价值观上教育了学生，从而达到了素质教育的新要求。在课堂上，学生学习环保和可持续发展的知识受到教材的限制，尤其是在具体的实践经验上较为欠缺，因此可以引导学生在课余时间浏览相关的专业性环保、能源方面的网站，也可以记住手机APP进行浏览和学习，丰富学生的物理知识储备。
　　二、运用新的认知工具促使学生的传统思维转变
　　学生的认知方式在目前来说是相对固定的，因此需要采用更为有效的方式来激发和促进学习者的认知，在这个过程中，计算机软件、多媒体工具、手机APP都可以充当新的人治工具。学习者只有借助自身高水品思维活动方可有效运用这些工具，因为在这些工具中没有（或者很少有）现成的知识。在互联网+背景下，认知工具也就是人们常说的广义信息技术工具，其关键在于依托计算机、互联网所衍生出来的多元化技术工具，目前是为了让学生的认知更广泛，思维更活跃。在教师的引导下，学生通过自我的分析、抽象、综合，最终充分理解所学的知识，最终促进学生认知方式与传统思维方式的转变。
　　（一）创设情景，高效教学
　　多媒体网络在文字、语言、图形、视频等方面具有实时处理的能力，可以以图、文、声三位一体的形式输出。以教学“能源与可持续发展”为例，学生事先对能源的不合理消耗造成的环境影响了解知之甚少。因此在教学中，教师可以借助互联网和局域网，让学生通过资源共享更好学习关于能源消耗方面的情况，包括我国的和国际的实际情况，让学生对这方面内容有足够的好奇心和想象力，比如可以以美国退出《巴黎气候协定》为例子延伸，探讨在能源开发和运用上是否有更好的方法。随着学生学习兴趣的激发，他们会积极主动地去探索、去发现有关能源消耗与可持续发展之间的联系。可以说运用互联网技术，多媒体教材可以让原本枯燥的物理课以更加生动形象的方式呈现出来，不仅加深了他们对于相关知识的理解，也在一定程度上促进其进一步学习物理知识的动力。
　　（二）借助互联网平台创作，活化创新运用
　　以九年级物理“能源与可持续发展”拓展部分教学为例，教师可以引导学生将课堂上收集到的信息制作成电子文档，既可以是WORD的形式也可以是PPT的形式，甚至还可以制作成视频，不管何种形式都有利于促进学生的思维和创新，让他们可以将课堂上学习的物理知识加以创新运用。借助高质量的互联网平台创作，还可以将其分享到微博和微信上，结合公益广告、环保漫画等在互联网上进行宣传。通过这些方式，不仅能够让学生自我创作的愿望得到满足，又能将物理学科的分析、抽象等特性运用到实际的生活当中。
　　（三）利用虚拟现实技术构建虚拟世界
　　虚拟现实（VirtualReality，简称VR），它汇集了数字图象处理、计算机图形学等众多关键技术，是对计算机技术的全方位运用，在目前来说它是互联网信息技术发展的集大成者。分布式VR系统是技术与网络技术，它可以实现位于不同场地、位置的多个用户通过网络进行连接，使多个不同的用户同时参与一个环境，借助计算机及其网络与其他用户进行交互并且能够很好地完成信息之间的共享。在物理课堂关于“能源与可持续发展”这节课的教学中，可以适当运用一些有效的VR技术展开教学辅助，在视觉、听觉及触觉等感觉世界给予了学生相关的刺激，从多层面挖掘他们的潜能及兴趣。
　　三、运用互联网改善师生交流环境
　　信息技术在如今的课堂上运用广泛，尤其是在互联网+背景下信息的交互更是十分挂件，尤其是师生之间的交流至关重要。在校园中，师生、生生的交流十分频繁，比如在“能源与可持续发展”相关的课程内容讨论中，可以将学生的习题发布在微信群、微博群组、QQ群等互联网讨论空间，让学生能够在教师的引导下完成物理的作业，还可以在线进行作业批改。尤其是在刚刚经历新冠疫情，信息技术的广泛应用显得尤为关键。这样通过互联网的即时交流优势，让学生在不知不觉中提高了物理知识的再认识，起到了事半功倍的效果。
　　四、总结
　　总之，身处互联网+时代中，信息技术的普及无可避免，信息技术与物理学科教学的结合值得关注。在信息技术与物理学科深度融合的趋势下，应当善于运用信息技术工具，依托互联网的海量资源，让物理课堂教学更生动和充满活力，让教学方式和教学过程质量更高，全方位促进学生的创造思维、创新能力的培养，最终全面提升学生的物理综合素养。
　　参考文献：
　　[1]白梅， 潘苏东. 物理中的SSI专题讨论式教学——以“能源与可持续发展”的教学为例[J]. 物理教学， 2019（5）.
　　[2]黄春云. 对信息技术与初中物理教学整合的几点思考——以连江县初中物理学科为例[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2015（25）.