——小学语文单元整体化推进教学模式之看图写话课

　　摘 要：看图写话在小学语文单元教学中是一项非常重要的内容。在目前新课改政策的全面推进下，如何增强课堂教学质量，是当前小学语文教师要积极给予关注的重要课题。在本文研究中，笔者着重探讨看图写话课程的实际教学模式，为全力提升学生写作技能摸索出一条具体可行的路径。
　　关键词：小学语文；单元整体化；教学模式；看图写话课
　　在小学语文教学活动中，看图写话课是一个非常重要的构成要素，是提升小学生说话作文能力的坚实保障。那么，如何在实际教学中引导学生准确表达和论述呢？根据笔者多年的教学实践探索，下面谈谈个人的粗浅体会。
　　一、构设生动情境，激活看图写话兴趣
　　在小学语文教学活动中，看图写话课程对增强学生的语言连贯性具有积极作用。在积累相应的生活经验的前提下，必须要构设生动的课堂情境，帮助学生逐步缓解抵触心理，促使其注意力大大提升。例如：在向学生介绍四季变化的过程中，教师需要通过多媒体平台，为学生展示校园一年四季的具体景色变化，由此能够增强图片的生活化气息，然后鼓励学生去表达自己喜欢的季节，并说出具体的原因，利用这种说理式的表达与论述，有效培养学生写作技能，这对于增强课堂氛围的生动性与形象性等发挥着非常重要作用。在这一过程中，既能够激活课堂氛围，又能促使学生兴趣得到大大提升，切实增强课堂活跃氛围，为提升学生看图写话技能打下坚实的保障。
　　二、巧用课文插图，持续注入写话活力
　　低年段孩子的看图写话，是从会写字过渡到会运用语言文字表情达意的基本路径。学生所使用的课文，是孩子们接触最多的内容，从文章的朗读，到文章内容的理解，都跟课文插图密不可分。教师在授课时，经常会让学生看插图进行复述。特别是一些故事性强的课文，给教师们提供了说话、写话的训练媒介。教师在孩子们看图复述故事时，可以引导归纳看图说话的方法。由于有课文做例子，一般情况下，孩子们都能说。结合归纳的方法，教师可以创设续写故事的插图，引导学生依照课文段落的描写方式进行看图续说，这样既避免了学生说话写话的畏难情绪，又能培养学生的观察能力和表达能力，丰富写话资源。
　　例如：一年级下册《小猴子下山》一课，按照事情发展的顺序，讲述小猴子下山时途经不同的地点，看到不同的事物，做出不同的举动。每一个环节，配有一幅相应的插图，形象易懂。教师在复述环节进行这样的看图说话训练设计：请同学们仔细观察插图，说一说“小猴子来到    ，看到    ，他    （做了什么），结果”。
　　当学生能够看着插图，按照老师的说话思路引导，完整地复述故事之后，教师顺势提问：“今天太阳下山了，小猴子空着手无奈地回家。瞧，新的一天来了，小猴子又一次下山。这次他又会看到什么，又会怎么做呢？”同时，PPT出示几幅不同场景的画面，让学生结合老师的提示，回想前面复述的方法，仔细看图，和同桌说一说，续编故事《小猴子第二次下山》。
　　由于教师借助课文插图，由易到难、由扶到放的进行有梯度引导，教会学生看图的方法，创设想象的空间，去续编和自由表达，学生会感觉到看图说话不难，开开心心把看到的内容按顺序写下来，轻松完成了学习任务。
　　像这样具有故事性、趣味性并配着精美插图的课文还有很多，比如一年级的《小公鸡和小鸭子》《小壁虎借尾巴》，二年级的《坐井观天》《蜘蛛开店》……都可以补充插图，开展续编故事训练。
　　三、紧贴日常生活，精心设计写话主题
　　在目前的看图写话教学活动中，必须设置不同的题材，与学生的日常生活相结合。只有这样，才能够打破看图写话过程中思维僵化问题的出现，让写话主题变得更加客观与具体，能够有效帮助学生解决一些现实问题。具体来说，这种教学方法是当前教育工作者必须考虑的一个重要细节，需要逐步摒弃传统、落后的教学模式，打破固有的教学思想，持续性创新性调整教学模式，促使学生能够积极观察、深入交流。例如：教师要求学生观察小蝌蚪、小青蛙等日常生活习性的过程中，通过它们的颜色、外形、动作等方面进行思考，逐步激发学生的写作兴趣。
　　此外，平时的训练，教师还可以用学生们课堂上、生活中的图片做素材，如校运会比赛、值日大扫除、绘画比赛、做手工、帮妈妈做家务等等。图片中的人物、景物和事件与学生息息相关，亲身经历。由此学生看图说话积极性得到充分调动，学生有话想说，有话可说，促使写话主题更加鲜明，内容更加丰富，为高质量写作水平做好铺垫。
　　总而言之，看图写话是写作教学的一个重要内容，能够帮助学生对外界事物有一个更清晰地认识与理解，并且在教师的引导下，能够逐步激活学生的思维活力，有效强化学生观察能力与认知能力，切实增强学生核心素养，强力助推班级写作教学质量得到整体提升。
　　参考文献：
　　[1]袁蓉.小学语文低年级看图写话教学策略研究[J].家长， 2019，000（021）：P.159-160.