【正文】摘 要：在时代飞速发展的背景下教学事业迎来更高的挑战，。随着各国在文化方面的交流不断加深，英语的普及程度也在不断加深，新课程标准对学生自主学习能力提出了较高的要求，这就要求高中英语教师在实际教学中，要注重把学生的综合语言运用能力提升上去，以此为前提，把学生的英语分析和解决问题的能力培养出来，特别是对高中学生来说，英语学科不仅可以用于生活领域，而且也是重要的工具性学科，因此我们培养高中生英语自主学习能力是非常关键的，必须通过各种有效手段，侧重高中生英语自主学习能力的培养。文章阐述了培养高中学生自主学习英语能力的意义，并就如何有效提高高中学生的英语自主学习能力提出了自己的意见和建议。
　　关键词：高中英语；自主学习能力；培养
　　《普通高中英语课程标准（2017年版）》为高中英语教学改革指明了方向：高中英语课堂教学的核心目标，就是落实立德树人的根本任务，积极发展学生的英语核心素养。据此，高中英语教师必须紧紧围绕这一目标，更新和优化英语教学形式，彰显英语的教育价值，因势利导，提升学生的英语核心素养，提高英语教学质量。
　　1、高中生英语学习现状以及自主学习能力的重要性
　　在当前的高中生英语学习中，学生对英语语法、英语阅读等内容的学习缺乏一定的探究能力，在这方面的学习上相对比较弱，自主学习的能力较差。教师在高中英语教学中比较注重学生英语学习成绩的提高，常常忽略学生英语学习能力的培养。高中英语学习中培养学生自主学习的能力，可以让学生积极、主动地探索英语知识，提高学生对英语知识的认知能力，让学生可以在英语学习过程中懂得自主总结英语学习的方法和技巧，促进学生的英语学习。
　　2、高中英语教学培养学生自主学习能力的意见和建议
　　2.1注重差异，发挥学生特长
　　在应用合作学习模式时，教师可提前做一个调查，以充分掌握每个学生的心理特征、认知水平、学习特点，要尊重学生的个体差异，并鼓励学生发挥自己的特长与个性，积极参与到合作学习中。这样既能够发挥学生的潜力，又能够让学生互相促进，共享知识与经验，可使学习效果最大化。例如，在教学“ReadingTwolife-savingmedicines”时，教师让学生分工合作，通过阅读提取文本大意，然后深入理解文本的细枝末节，并互相展示成果，交流学习思路。对于优秀的方案及表现突出的小组，教师可给予精神鼓励或物质奖励，以促进学生的个性化发展，实现合作学习效果的最大化。
　　2.2以兴趣为出发点，培养学生的自主学习能力
　　教师在教学过程中可以根据学生的兴趣点进行课程的设计，通过情境的创设让学生更容易地理解英语语法内容等。创设情境可以让英语课程内容更具生动性和灵活性，能够使英语课堂氛围更加浓厚，有效激发学生英语自主学习的动力，促使学生积极地进入英语课堂探究英语知识。教师在英语教学过程中可以根据课程内容的不同设计多种多样的情境，不但能促进学生自主学习能力的培养，还可以引发学生的英语创造思维。例如，在人教版高一英语“SportsandfitnessPeriod2ReadingandThinking”一课中，教师可以用多媒体技术展示插图和相关图片创设情境，吸引学生注意力，引发学生的兴趣，然后引导学生通过标题和插图预测文本的内容，理解文本的信息和结构。这样促使学生自主地进行英语学习，达到培养学生自主学习能力的目的。
　　2.3立足文化意识，培养学生的文化品格
　　教师必须明确，高中英语教学的目标是落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。因此，教师在高中英语教学中必须紧紧围绕文化意识目标，引导学生在英语学习中对西方文化形成全面、深刻的认知，获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华。同时，还要让学生在英语学习中进行中西方文化的对比，明确其差异性，对中西方文化形成正确认知，增强民族自豪感，坚定文化自信。
　　2.4小组合作学习，促进整体发展
　　小组合作学习作为当下较为时兴的教学方式，对于英语教学效果的提升有着极大的推动作用，能够丰富英语教学的内涵与形式，为学生英语思维、英语实践以及处理问题等能力的发展奠基。所以，英语教师在教学时也应将小组合作与课堂教学进行合理融合。例如，讲授“Europe”时，教师首先可做好对学生的观察与考查工作，运用诸如章节测试或课堂设问等方式精准把握学生的学习实情；其次在班内组建起4～6人的英语小组，并设置相应的组别任务，如“总结文中几个城市的特点并且介绍文中某个城市”等；再次指引各组成员通力合作去阅读和总结相关信息；最后让他们依次展示自身的小组学习成果。教师可以通过这样的方式来拓宽学生的学习视野，激起他们的学习兴致，并且让他们整体的协作、思维以及处理问题等能力均得到良好发展。
　　2.5引入体验学习模式，拓展学生语言能力
　　针对核心素养下的高中英语教学而言，教师需为学生提供既广阔又自由的学习空间，鼓励他们深入理解与体验教材中的文本语境，使其在形象生动的情境中进行体验式学习，练习读、写、听、说等各项语言能力（陈群团2020）。在日常教学中，高中英语教师应该结合英语语言的特征设计体验式教学，把语言技能融入学习情境，以听力和阅读为基础，训练学生的口语表达与书面写作能力，全力拓展他们的语言能力与学习能力，从而促进高效课堂的构建。
　　结语
　　英语学科与我们的生活关系越来越紧密，而且是实实在在的应用性较强的语言学科。因此学生自主学习英语就显得至关紧要，学生自主学习能力的提高，必须以贵在坚持的态度开展高中英语学科的自主学习。与此同时，教师也要在这一过程中充分发挥自己的作用，积极引导和鼓励学生投入到自主学习中来，要特别关注英语学科的特征，把学生自主学习的良好习惯培养出来，为高中学生进一步的英语学习奠定坚实的基础，促使学生终身学习的目标得以实现，把英语学科的影响力提高到更高的水平。
　　参考文献：
　　[1]王胜强．高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略探究[J]．教师，2020（10）：69－70．
　　[2]刘宏刚，李彦．高中生自主性英语学习能力研究[J]．课程．教材．教法，2008（12）：47－52.
　　[3]魏溦．浅谈培养高中生英语自主学习能力的重要性[J]．校园英语（下旬），2017（10）：205．