【正文】摘 要：在小学语文教学中，作文教学是不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环，也是小学语文教学的难点。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，而且能拓宽学生的写作思路，让学生易于动笔，乐于表达，能写出生活的真情实感，这是语文教学效果的最终体现。
　　关键词：作文教学；激发兴趣；观察积累
　　《语文课程标准》指出，在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。由于小学生生活阅历浅，往往在写作时觉得无话可说，无情可抒，再加上我们教师忽视了小学生的心理特点，往往使用单一的教材和统一的要求指导学生写作，使得学生的思维受到制约，写作内容不丰富，导致一些学生对作文丧失了兴趣，每提到作文就头疼，久而久之就产生了一种畏惧心理。要消除这一现象，让学生乐于写作，我认为首先应该引导学生去感受写作的乐趣，激发写作的兴趣。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？以我之见，谈一谈在小学作文教学中的做法：
　　一、观察生活，积累写作素材
　　在小学作文教学实践中，小学生写作文最大的困难是无话可说，常见的毛病是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因是儿童缺乏观察事物和分析事物的能力。因此要使小学生作文有内容，教师在平时就要注意引导学生观察周围的事物，使学生从中积累写作素材。
　　（一）引导学生走进生活，了解周围的人物、景物。
　　在指导写作前，我让学生利用课余时间和活动课对身边事物进行观察，并把自己的每次所见所闻记录下来。比如：在教学了《走月亮》后，我让学生下午放学后“走夕阳”，观察夕阳西下的美景，并把它写下来。在活动课上，组织学生观察校园的一草一木，树下的小蚂蚁，花圃的小蚯蚓……让学生感到集体观察的乐趣，趁机提出具体的观察要求。这样持之以恒，逐步训练了学生的观察力，又积累了素材，学生就有话可说，有事可写，有情可抒，就为写作迈出了第一步。
　　（二）引导学生赋予平凡琐事、景物以丰富的内涵。
　　我要求学生学会用自己的眼光去发现生活，要用感情色彩去发掘生活，这样会点石成金，平中见奇。我这样告诉学生：你只要留心观察，你就会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建造一幢幢小洋房；你的房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影；草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，你悄悄地跟过去观察一下它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景；还有我们回忆往昔：想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年……总之生活中可写的东西太多：校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，一次体验，一张照片，一次电话等。只要留意生活，只要真心去感受生活，你就有说不完的话和无穷无尽的作文素材，写起来，挥洒自如，得心应手。作文就会成为你忠实的记录者，帮你捕捉最有意义的生活片断。 
　　（三）让学生写特色日记，丰富学生作文资源。
　　小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历，把我们周围的生活写出来，而坚持写日记是积累这种作文材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。比如：每组织学生参加一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情，从而积累丰富的作文资源，为写好作文提供丰富的原始素材。 
　　二、演写激趣，激活学生作文欲望 
　　“兴趣是最好的老师。”日常教学时，教师应想方设法调动学生作文的积极性，激发学生作文的欲望，在教学中努力创设演、写一体化的作文情境，引导学生触景生情、有感而发。比如： 
　　（一）模仿职业活动。让学生模仿主持人主持节目，模仿导游介绍名山大川等。如我在教《记金华的双龙洞》后让学生学做导游，要求先写出导游词。同学们跃跃欲试，不但能把文中学到的知识恰当运用，而且发挥了自己的特长。这样的写作活动，学生情绪饱满，兴趣盎然。 
　　（二）课本剧表演。课本中有许多课文可改写成课本剧，让学生演一演课本剧，就会使学生有身临其境的感受，不但能极大地拓展和提高孩子们的视野，还能使童年成为孩子们体验梦想与创造的黄金时期。我在教学《一只窝囊的大老虎》后，让学生编续集，自由组合，几个人自编自演，再进行集体交流、评议。这样促使同学们大胆想象，展开了思维的翅膀，激发了写作的欲望。 
　　三、自由作文，放飞孩子的灵性
　　作文教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，教师在作文指导课上，可以让学生爱怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞；同时，应想尽办法开拓学生的思路，让学生自由地说、尽情地说，然后指导学生把刚才说的话、想要表达的意思，在轻松愉悦的课堂气氛中写下来。如：在运动会后，我任学生自由选择主题，不拘字数，不拘体裁，自由习作。学生兴致勃勃，快乐写作，把一次平常的运动会写得丰富多彩、有声有色，品读起来真是趣味无穷！又如：在学了《牛和鹅》、《陀螺》等课文后，扣住教材的童趣，我让学生将自己生活中的趣闻用一段话或几句话写下来。这样做，学生学得轻松，思维活跃，他们能按自己的兴趣自己选内容来写，写作的兴趣被充分调动起来。
　　四、多点掌声，让学生品尝成功的快乐
　　天真活泼的小学生，没有谁不希望自己的作文受到老师的表扬，同学的赞叹。然而，并非所有的学生有了亲身经历就都能写出优秀的文章。有的学生由于词汇贫乏，概括能力差等因素，常常错别字多，记流水帐，主次不分等。如果一见到这种情况，教师就批上“记流水帐，错别字多”等评语，那样学生就可能对写作文产生恐惧感，以后真的就记流水帐了。因此，教师应该千方百计找出每位学生作文中的闪光点。有的文章内容不充实，但字写得工整；有的文章条理不清，但选材特别等，教师要善于挖掘，给予事实求是的肯定。对文章写得好的学生要表扬，对写得不够好的也要“沙里淘金”，择其进步大的方面给予充分的肯定。基于此，我在班上举办多种多样的展览，如，优秀习作展，优美句子展……全班同学都尝到了成功的喜悦，对写作的兴趣也日渐浓厚。这样长期下去，学生才会有勇气再写。有了信心，每次改正一个不足的方面，作文就会越写越好。 
　　结语
　　总之，作文教学不能简化为一般的课堂教学。我们要引导学生做生活的有心人，力求作文生活化，趣味化，引导学生走向生活，观察生活、体会生活，把作文的过程理解为认识生活、记录生活、铸造生命的过程，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，激发他们的作文兴趣，使学生“愁作文”变为“乐作文”，提高作文教学质量，真正提高学生写作能力。
　　参考文献：
　　[1]张雪莲.浅议优化小学作文教学策略[J].科学咨询（教育科研），2017，（05）：70.
　　[2]陈丽.浅谈基础教育课程改革下的小学作文教学方法[J].读与写（教育教学刊），2017，（04）：146.