【正文】摘 要：汉字是汉语的最小“单位”，通过若干汉字的“排列”、“组合”，形成脍炙人口的诗歌、散文，或者是名垂青史的历史传记。可以说，汉字不仅是一种信息载体，更是历史文化的“结晶”。小学阶段是学习汉字的重要时期，如何引导小学生夯实汉字基础，是每位小学语文教师的首要责任。以下就一些常见汉字的构成及教学方法进行分析探讨。
　　关键词：小学；语文教学；汉字构成；教学方法
　　汉字是通过构形直接记录语义、间接记录语音的表意体系的文字。古老的汉字形体承载古代文化信息。通过分析这些字形，探索汉字的奥秘，可以为我们的识字教学提供借鉴，对提高识字教学的效果大有裨益。以下就常见偏旁部首的汉字为例，阐述一下汉字的含义、演变，以供教育同仁在教学中参考。
　　1、 常见汉字偏旁的简析
　　（一）“人”偏旁相关的字
　　“亻”是“人”的转化，而“人”又是我们最早接触的汉字之一。“人”字虽然由简单的撇、捺构成，但却蕴含着丰富的文化，在甲骨文中，“人”为一个面朝左侧站立的人。表现的是一个侧面站立的人（包括：上端的头部；左下的手臂；当中的身体；下部的腿）。而与“亻”组成的词，基本包括以下几类，第一，人物。“你”、“他”、“俩”、“们”、“儒”。第二，名词。“侠”、“仇”、“俊”。第三，动词。“伸”、“伏”、“侍”、“借”。第四，形容词。“侈”、“俭”、“傲”。
　　此外，从“人”演化出来的还有其他一些字，如“从”代表两个人前后相互跟随。“大”最早代表成人（大人）。但“夫”字则代表大人头上插了一个头簪，即：此人“以簪束发”，表示其已经成人，故此该字的本意指已经成年的男人。
　　（二）“手”偏旁相关的字
　　“手”字是我们在小学阶段接触最早的另一个字。“手”本来是象形字，该象形字由上部5个指头和下部的手臂构成。随着字体的演变，已经和原来的模样有较大差异，并且“手”逐渐由“扌”代替，形成字的部首。以“手”为部首的字主要在字的下方，如：“拿”、“拳”、“掌”等。在字的左半部多为动词，如：“抓”、“推”、“打”、“指”等。在讲解“承”字时，我们可以通过多媒体展示（双手向上，人半跪在地上）。随着字体的变化，“人” 的形态没有了，“手”的模样也消失了。
　　（三）“足”偏旁相关的字
　　在古代，“足”字是一只脚，其形态为：脚趾朝上，脚跟朝下。“足”相关的字基本和脚相关，如“路”字，代表走路（足），而右侧的“各”表示读音，“路”字又被逐渐引申为路径和渠道的意思。此外，“止”部多被认为是“足”部的小分支，在古代“止”从字形上看是一只脚，即：脚后跟朝向左侧，脚趾朝向右侧。因此，“止”字又可划入象形字范围。由于“止”的原来意思是“脚”，当“脚”不再前行时，则代表驻足或停止的意思。当然，“足”部与“止”相遇后就形成一个全新的“趾”字，因此，“趾”同样是一个典型的形声字。当然，与“止”部相关的汉字，也多与脚相关。
　　2、 字形分析与小学语文教学
　　汉字的读与写是小学语文的重要教学内容。在学习汉字初始阶段，我们可以帮助学生分析汉字构成，让学生掌握一些常见技巧，并慢慢领悟博大精深的汉字文化。借助生动的识字教学课程，提升汉字的记忆效果，便能借助字形分析辨别形近字。以下就常见方法和技巧进行泛泛的阐述。
　　（1） “弛”和“驰”
　　以上两个字都为形声字（“也”部），且发音相同（chi）。为了有效区分这两个字，我们可以从“弓”和“马”部入手，前者代表射箭，是古代贵族“六艺”之一。同样，驾驭马车（“御”）也属于“六艺”其中的一项。两者最大的区别在于“弓”部代表松弛，而“马”部则有疾走的含义，也就是奔跑的意思。因此，两个字虽然读音一样，“模样”近似，但其含义却有天壤之别。
　　（二）“采”和“釆”（bian）
　　以上两个字貌似“孪生兄弟”，如不仔细观察会被误认为同一个字。虽然“釆”字不经常使用，但有必要给小学生进行简要讲述。“采”字古代也是象形字，上部为手，下部为树，同时树上有若干果子（小圆圈），代表大树繁茂且结满了果子，上面的手则代表此时可以采摘了。但“釆”字在古字中也是象形字，形状如同周围散布着兽类脚趾印痕，当中的“十”字代表不同脚趾分界线。从字形上分析“釆”代表分辨野兽足迹的意思，也就是辨别或分辨的意思，含有部首“釆”的字也多包括分辨的含义，如常见的“释”字和“悉”字。
　　（2） “冫”和“氵”
　　以上两个偏旁同样非常“貌似”，前者被我们叫做“两点水”，后者被称为“三点水”。因为笔画的多少，多被误解为水的多与少。但古字形却存在巨大差异，“氵”是“水”的变形，代表和水相关，如“江”、“河”、“湖”、“海”等。“冫”作为偏旁在古代有“凝结”之意，其本意是“冻”，因此，我们看到“凉”、“冷”、“冰”等字时，都会下意识地感觉到一丝凉意。但在其他一些字中，如“决”、“净”等，则不是上述含义。但这些字原本为“決”何“浄”，是指用水疏通、冲洗。此类知识不用过度讲解，避免混淆学生的认知。
　　总结
　　汉字不仅是信息载体，更是一门深奥的学科。我们应深挖汉字的特点和规律，通过循序渐进的渗透，让小学生喜欢上汉字。这将对学生的成长产生深远的影响。