【正文】摘 要：现阶段，高中政治教学迎来新的挑战，机遇时代需求生活化教学在高中课堂中得到不断深入。在高中政治教学中实施生活化教学策略，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握政治知识。作为一名优秀政治教育工作者，理应善于利用生活中贴近教学内容的具体事件构建教学情景，打破传统教学观念，激发学生的学习兴趣，以此提高高中政治教学成效。
　　关键词：高中；政治；生活化教学
　　政治教学涉及的知识大多是抽象的，而教师又很容易受到应试教育观念的影响，在教学中经常会忽视学生的主观感受，采取灌输式的教学手段，最终导致学生只会死记硬背教材知识，却不懂得学习的意义究竟在哪里，由此给学生的核心素养发展带来了不利影响。政治教育在于帮助学生了解正确的价值观和人生观，促进学生正确社会责任意识的形成，从而帮助学生更好地融入社会环境中去。因此，要想发挥出政治教育的意义，加强生活化的教学十分关键。
　　1、当前高中政治教学的现状
　　现代学生对于政治知识的运用还有所欠缺，尤其是学习的方式与方法还不够成熟。学生主要是按照教师的教学思路进行学习推进，但是没能形成自己的思维，逻辑推理能力也偏弱；学生在学习过程中不知道从哪个角度切入，常常是简单的看了一下教材内容，这样应付了事的方式不能将政治知识转换为思考内容，对于下一步正式课堂学习并没有太多帮助。在传统的高中政治教学思维中，往往认为政治更多的是需要记忆，其实政治的发展具有一定的客观性和科学性，可以通过逻辑思维进行推理和判断，但是当前高中政治教师的教学方式与手段都比较单一，只是站在自身的角度进行了考试应对，而学生往往只能作为被动的学习者，教师也没有给学生提供探索质疑的时间与机会，在传统的教学课堂里，学生既不能感受政治文化，也无法了解政治背景及社会关系。当前时代的互联网技术非常发达，但部分教师的教学形式依然相对保守，课堂内容很难吸引学生。当前学习面临几点挑战：第一，学生的学习压力较大，每一个学科都有大量的学习任务，部分学生不愿意投入更多的精力在政治学习当中，往往采用走马观花的学习方式；第二，学生正处于活泼好动的年纪，外界环境很容易对学生产生影响，在学校中的学习可能受到周边同学的影响，而在家中的学习则可能受到电视、电脑以及手机等方面的影响；第三，教师注重学生提前预习下一节课内容，但是对学生的后续学习并没有进行有效管理与指引。
　　2、如何在高中政治教育中应用生活化教学模式
　　2.1根据学情，开展教学实践活动
　　教师可以将教学内容与生活实际结合起来，开展政治教学实践活动，鼓励学生运用政治思维解决生活实际问题。比如，教师可以组织学生在社区开展政治教育宣传活动，让学生在活动中加深对政治教育的认识，提高政治知识的应用能力。教师应根据教学内容与学情，结合生活开展形式多样的政治教学实践活动，不断提升学生的政治素养。
　　2.2教师可以通过多媒体手段向学生实现生活化政治教学
　　如教师在讲授《政治生活》“中国共产党：以人为本执政为民”这一节时，可以为学生播放有关习近平总书记政治成长经历的纪录片，让学生了解习主席到陕北下乡做知青、担任党支部书记，并在河北、福建、浙江、上海多地从政的生涯，体会习主席作为一位合格的共产党员为建设社会主义国家所作的贡献以及甘为人民公仆的执政追求，这有助于让学生身临其境地感受到习主席的政治经历，促进学生真实深入地把握党执政为民的核心思想，同时也有利于培养学生爱民爱国的精神。
　　2.3政治背景转化生活背景
　　在政治教学的备课阶段，将问题由难变易是主要工作内容。其中，结合生活实践以及学生的认知水平将复杂的政治问题转化为简单的生活问题是备课阶段的关键环节，它直接影响政治课堂教学进度。因此，教师在备课过程中，要注重生活经验与政治教学背景的有效结合，以真实生活背景为基础，设置与教学内容相关的充满趣味性的问题，以达到吸引学生参与到课堂活动中的目的。如此一来，这种方式不仅能够节约大量的课堂时间，提高了课堂教学质量，还有利于培养学生的政治背景与生活背景的相互转换意识，同时，还能够在很大程度上有效提高学生对政治知识点的实践应用能力。
　　2.4丰富学生的课下文化生活
　　想要让高中政治课程有更好的整体教学实施效果，教师不仅要在课堂上做有效的教学组织与创设，也要关注学生课下的文化生活，要让学生在课下就自己感兴趣的学习主题展开更深入的探究，这样才能够进一步提升学生的学科能力。教师可以先从丰富学生课下的文化生活出发，让学生接触更多有价值的课外学习内容，丰富大家的课余生活。通过这样的教学延伸，可以让学生在课下有更多学习收获与成长，并且能够加深学生对课本知识的有效理解与吸收。
　　2.5课堂提问生活化
　　课堂导入是教师与学生之间进行有效交流的关键形式，在以往的高中政治课堂提问的过程中，教师大多会使用较为简单的提问内容和方法，从而确保可以在较短的时间内让学生掌握知识，这就导致学生的思维难以得到启发，对于课堂提问也不感兴趣。为了加深学生对政治知识的理解，教师可以使用生活化的课堂提问方法，引导学生通过较为熟悉的角度去分析政治问题，从而取得更为理想的教学效果，促进学生政治核心素养的发展。比如，在学习《文化在交流中传播》这一节内容时，笔者让学生思考“阿拉伯数字是怎么做到全球通用的？”“阿拉伯数字是一种文化传播吗？”“你还可以举出哪些生活中的实际例子去说明文化的传播？”等问题。通过生活化的课堂提问，有助于使学生产生代入感，产生正确的政治感悟。因此，教师要构建生活化的课堂提问路线，改善高中政治课堂提问效率低下的情况，尽可能不提出让学生思维难以受到启发的问题，最终提高教学的质量。
　　结语
　　高中政治教育的生活化教学有利于打破应试教育“形而上”模式的枷锁，为学生提供了一个通过生活走进理论、再由理论指导生活的学习机会，将提高学生的综合素质，故教师应积极实施。
　　参考文献;
　　[1]靳书平．浅析高中政治生活化教学的途径和策略[J]．学周刊，2019（26）．
　　[2]周琳．浅析高中思想政治生活化教学模式的构建[J]．文渊：中学版，2019（6）：702．
　　[3]孔德申.构建“生活化”高中政治课堂的主要途径[J].黑河教育，2019（08）.
　　[4]范圳莉.高中思想政治课生活化教学研究[D].上海师范大学，2017.