【正文】摘 要：应用题教学对培养学生理解数学知识、发展学生思维能力、培养良好思维品质、运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。因此，在数学中应用题教学始终是一个需要突破的难点。那么，作为小学数学教师。我们应当采取哪些措施提高小学生的应用题解题能力呢？
　　关键词：小学数学；应用题；教学策略
　　一、联系实际生活进行应用题教学
　　课堂教学模式往往被采用于传统型应用题教学，导致学生不明白其中的道理，不能够理解的原因是将学生的现实生活和应用题学习分开，不能够很好地融合在一起，这种教学虽然能够将有关的理论型知识扎实的掌握，但对于应用题总会不知所措，不能够灵活的运用所掌握的知识，所以要让学生亲身经历，是一种提高教学效率的方式之一。在我们将实际的问题抽象成为数学题、数学模型进行讲解时要考虑到数学模型与现实的差距。这就要求数学老师必须学会创新，设计具体的生活小情景，使学生对此产生兴趣，愿意去真正的思考问题。而教师在设计创新数学模型应用题时要注意不能够只让学生感觉到新鲜，而被一些非数学信息困扰，干扰到数学正常学习的知识和思维。
　　二、准确把握教材，合理设计教学
　　在教学中，教师进行教学设计时要充分考虑课本教材的编写以及课程大纲的具体要求。对于不同年龄层次的学生而言，教学目标有着不同的数学要求。而每一个不同阶段的教材编写都是在小学生认知水平和思维能力发展的基础上进行合理的设计的。因此，教师在对应用题教学进行教学设计时要准确把握教材，进行合理的教学设计。以学生的思维逻辑能力为认知基础进行合理科学的应用题教学，切勿过分加深教学难度，也不可不对教学大纲和考试要求进行基础的满足，力求在两者之间达到一个微妙的平衡。
　　学习应用题的过程把每一章节的知识联系在一起练习， 增强知识的连贯性，调动学生的学习积极性和应用性，优化应用题的教学效果。在这一阶段的练习中要灵活选择时机进行专题练习， 在专题应用题评析的基础上， 要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈。
　　三、设计经典习题，实现举一反三
　　在小学数学应用练习题中也是一样。而小学生作为一群活泼好动的教学主体，大量的练习题必然会抹杀孩子爱玩的天性，优质少量的习题是必然的发展趋势，能够促进学生更好更健康的发展。因此，在教学过程中，教师应该注重对于例题的精心设计，以经典性、思维性、逻辑性为三大考量标准，使得教学能够达到举一反三的效果。以经典例题为典范，进行从审题读题到构思解题的细致讲解和示范，使得学生能够在有限的精力投入中实现最优的教学价值。
　　同时，课后习题也应该尽量精简，以多层次、多角度、多形式的习题启发学生的解题思维，延伸学生的思考模式，让学生能够在不断的联习中提高对于应用题的解答能力。对学生进行专题练习训练，融合知识的复习于技能训练中，强化学生的内功，向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如解决实际问题专题复习训练、平面图形相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，普及提高，加强典型训练，及时反馈，引导学生形成良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高角度上，精心选编针对性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。
　　四、注意应用题教学的灵活化
　　小学数学阶段的应用题在类型上往往比较简单．归纳起来无非就是差倍问题、行程问题、工程问题、百分比问题等．为了提高学生解题效率。让学生的解题思路更清晰．很多教师在开展应用题教学的时候往往习惯把各类问题进行归类讲解．并让学生熟记各种类型应用题的常用公式。这种归类化的教学方式对于提高学生解决应用题的能力具有非常显著的效果。然而，由于过分强调归类，很多时候在客观上造成了学生思维定势的形成。过分强调应用题解题的规律性，容易使得学生陷入思维定势。这样不但固化了学生的思维，而且影响了学生综合素质的提升。为此，教师在开展应用题教学的时候，一定要注意教学的灵活化，这样才能够实现应用题素质化的教学目标。
　　五、充分运用现代化教育手段
　　运用投影手段讲应用题中的数量关系．可把应用题中所叙述的情境形象直观地演示在学生面前。如在行程应用题教学中，利用投影演示，从两地同时相向而行，已知相遇时间，求速度和，以及已知总路程及各自的速度求相遇时间。这些题目均可用投影进行直观演示，通过演示，学生既理解了一些教学术语，又理解了应用题中的数量关系。掌握了列式根据。知识来源于生活实际．学生学习数学的目的是解决生活中的实际问题。例如《较复杂的百分数应用题》这部分教材就和日常生活许多事例相关联。如股票涨跌百分点，商店售价打折，等等。采用呈现问题的教学方式，既注重了教学的应用价值，又能培养学生的数学意识，养成用数学眼光观察生活问题的习惯，培养解决实际问题的能力。
　　小学数学是学生的整个数学学习中最基础的时段，它是最贴近于生活的，在小学的教学中也是一个难点，仅仅采用单一的教学方式已经不能满足教学需求了，所以教师要根据不同的应用题题型和教学目标进行不同方式的教学，想要将教学进行的更加有效，充分考虑学生的心理想法和学习能力是很重要的，近几年我国强调给小学生减压，在保证学习成绩的基础上，教师应该尽可能减轻学生的学习负担，让学生可以快乐的学习。应用题的涵盖范围很广，对学生的全面发展也有着一定的影响，数学应用题教学的高效率可以将学生整体的学习能力都进行提高，还可以培养学生良好的学习习惯。
　　参考文献：
　　[1]王宝红．小学数学应用题的教学障碍与策略探究[J]．中国校外教育， 2018，（28）：38.
　　[2]杨敏．浅议小学数学应用题的教学策略[J]．中国培训，2017，（2）：284.