【正文】  摘 要：如何利用现有条件提升农村初中信息技术课堂的有效教学是一个长期的课题，本文结合农村教学实践，提出了一些看法：充分的课前准备，是提升有效教学的前提；创设教学情境，加强师生互动是提升有效教学的重要手段；更新教材内容，改进教学方法是提升有效教学的必要手段；激发兴趣以问题为导向，充分发挥学生主体作用是提升有效教学的关键；对学生进行客观、科学的评价是提升有效教学的基石；有效及时的课后反思是不断提升有效教学的动力。
　　关键字：提升；农村初中；信息技术；有效教学
　　实现有效教学一直是我们每一位教师所关注的热门话题。那么所谓“有效教学”，主要是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。那么检验教师教学是否有效和课堂是否高效的重要标准，就是学生的学习是否有收获。近年来，在全国普及中小学信息技术教学，推进教育信息化的呼声下，农村初中信息技术教育得到了长足的发展，但与城市学校相比，农村初中信息技术教育还存在着诸多问题，如何结合农村学校实际，利用现有条件提升初中信息技术课堂的有效教学就变得尤为重要，下面我结合农村信息技术课堂教学实践，谈下自己对提升有效教学的看法。
　　一、做好课前准备，是提升有效教学的前提 
　　众所周知，教师只有提前备好课、备好学生，才能实现有效教学，这对于实践性较强的信息技术学科来说尤为重要。由于信息技术课很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。尤其对于农村初中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
　　那么做好课前准备，首先要做好课前素材的准备，这也是教学准备的重要组成部分。可以说一个老师把素材准备好了，课也就成功了一半。其次是学生情况有深入的了解，设计适当的教学目标是构建有效教学的立足点。要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分地了解学生在上课之前原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情。俗话说：知己知彼，方能百战百胜，教学也是一样，这样教学才会有针对性。我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习，避免出现水平高的学生“吃不饱”，水平差的学生“不会吃”的现象。最后，教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求和实际出发，从教材中精选提炼出教学内容，并做适当的加工处理，在有限的教学时间内实施有效的教学。教师在进行教学设计、设定教学目标时绝不能对教材内容进行生搬硬套，而应从学生的角度去思考，思考如何设计教学内容才能让学生比较容易理解，让学生能够掌握教学的知识点，这也是实施有效教学的基础。
　　二、创设教学情境，加强师生互动是提升有效教学的重要手段
　　由于信息技术的理论知识较为枯燥乏味， 学生学习的积极性和主动性有所下降， 这样不仅会造成教师的教学质量难以有效提高， 也会造成学生不能在真正意义上掌握信息技术知识。这里教学情境的创设就显得尤为重要。因此， 教师应该结合教学内容营造生动有趣的课堂教学氛围， 提升信息技术知识的趣味性和实用性， 以此来充分激发学生的热情。同时教师要以教学目标和激发学生兴趣为基点，科学设计教学环节和情境素材，以激活知识、技能为目的，精心设计情境过程，强化师生互动，并以任务为驱动，让学生充分发挥自己的想象力、动手和协作能力等才能，将所学的知识进行综合运用，不仅培养了学生自主学习探究能力，也锻炼了学生的团队协作能力，使教学有效性就得到充分体现。
　　三、更新教材内容，改进教学方法是提升有效教学的必要手段
　　根据现代科学技术的飞速发展和中学生渴望获得知识，探究真理的要求，必须注意教材内容的丰富性、新颖性、系统性和科学性，必须注意与学科发展相适应的新知识和新成果，以满足学生的求知欲。同时，针对中学生自学能力不强的特点，教学方法必须不断创新，生动活泼；必须注意教学手段的现代化，有效地改进教学方法。从而激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生主动地、积极地、有效地进行学习。多种形式的教学手段已经被现代教学经常采用，但教学手段与教材内容的统一性、和谐性是圆满完成任务的重要条件。采用何种形式引入教学内容，对于信息技术教师来说非常重要。通过声音、图像、动画等形式适当的表现主题，能牢牢抓住学生的注意力，激发学生解决问题的强烈欲望。在完成教学任务的过程中，学生的学习是积极的、主动的，为良好的教学效果创造了主观条件。
　　四、激发兴趣以问题为导向，充分发挥学生主体作用是提升有效教学的关键
　　教育理论家指出“兴趣是最好的老师”、“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。以问题为导向，发挥学生的主体作用，引导学生自主探究是提升有效教学的关键。学生是学习的主体，将课堂交给学生，教师加以引导去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和动手动脑能力。在课堂教学过程中，老师要真正把学生看作学习的主人，创设情境将问题抛给学生，引导学生参与学习的整个过程，在教学中明确师生之间的所在地位，凡是学生能自己通过探究发现出来的，老师不能包办代替，使学生的能力能真正在自主学习的过程中得到发展和提高。
　　而我们受传统教学理念的影响， 教师在课堂中以自身为主体展开教学， 学生在学习过程中参与度较低， 长此以往就会导致学生对这门课失去兴趣。因此， 信息技术教师应该转变教学方式， 在课堂教学过程中加强与学生之间的交流和互动。例如， 教师可以将学生分为小组， 然后向学生提出问题， 各个小组通过交流和讨论之后对教师的提问进行回答。在这个过程中， 无论答案是否正确， 学生的独立思考能力和探索能力都能够在很大程度上有所提高， 那么学生之后的信息技术学习就能够得到促进， 这样就可以形成良性循环， 最终实现信息技术科目课堂教学质量的提高。
　　五、对学生进行客观、科学的评价是提升有效教学的基石
　　在教学过程中，应注重对学生课堂教学的及时、有效的评价。评价的首要原则应该是客观和公正，在此基础上再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。评价的语言要有针对性，要多样性，要善于捕捉学生的亮点。通过客观、科学的评价，使学生获取成功的喜悦、及时改进自己学习上的不足。让学生满怀信心，兴致盎然地投入到学习过程中，实现了整个教学过程的自主性、开放性、实践性，唤起了学生自主探究的意愿，激发了学生对信息技术课的新鲜感和兴趣度。？ 
　　六、有效及时的课后反思是不断提升有效教学的动力
　　优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展，保障了课堂教学的有效性。
　　教师要让自己的课堂真正有效和高效，应该重视把教学反思落实到日常的教学实践中。所谓反思教学也就是指教师在自己的教学中思考自己的教学行为、教学事件和教学效果并及时地对自己的教学做合理的调整和修改。反思教学也可以理解为一种“研究性教学”，是教师以研究的心态和研究的策略展开自己的教学活动，是教师在自己的教学中不断地回顾、审视、批判和创造。具体来说，就是教师在教学设计上要注重在完善原有经验的基础上借鉴别人的成功经验；在课堂教学中要注重对突发的教学事件和生成的教学资源进行及时的调整和修改，重新设计教学，以保证和完善后来教学的效率；在常规的评课中要注重反思和总结，并有行为跟进，或以教后反思、教学随笔、教学叙事和教育课例的形式作为教学反思的记录保存，让有效教学的理念转化为教师日常的教学行为。
　　总之，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。教师要真正使四十五分钟的能量得以充分体现，只有不断提高自身的综合素质，不断地汲取新知识，充实自己，从自身的知识储备、行为举止、应变能力、板书设计等多方面入手，才能不断适应新时代教育教学发展的需要。
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