【正文】我在小学英语教学中，更注重每一个孩子的听，说，读，写能力的培养。学生要想把自己从老师那学到的知识和能力转化成自己内在的东西，最开始得自己遇到类似的情况时积极去思考，然后把知识运用到解决这个事情中，这样学到知识才能运用，才会提高孩子的思维和思考问题的能力，他们学到的东西才会转化成自己的能力，他们也会在不同的事情上会积极去思考问题，学什么都会去在当时的情景中运用和发挥。孩子综合处事应急的能力也会随着自己的成长有所提高，这样主动思考的孩子才是聪明的，才会成我们中国千万少年中的一员，祖国的未来是我们培育的这些少年的未来，他们才是我们祖国富强、崛起的希望，只有他们这些孩子有出息，我们祖国实现国家富强人民幸福的中国梦才会成为现实。
　　一、听说领先、读写跟上
　　语言，首先是有声的，书面语只是记录语言声音的符号，所以口语是第一重要的，文字是第二重要的，打好听说基础，有利于读写能力的培养。要让学生明白，英语的听、说、读、写四种能力的形成是一个循序渐进的过程。因此，学习外语首先要掌握听说，在小学低段更应如此。语言学习是一个互动的过程，培养学生初步的口语交际能力是小学英语教学的最终目标。 英国语言学家 Holiday认为，在英语学习中，培养我的孩子一定要张开嘴大声说英语。最开始孩子是怕的，是害羞的，都不知道 Good morning.是什么，怎么会发出这么奇怪的声音，每一句我的发音他们都会感觉怪怪的，有的同学说说还特别想笑。我开始不讲英语口语，开始给孩子们每节课中放25分钟的外语故事片，完全没有汉语字幕，起初孩子们看的直发呆，不知动画中的人物说的是什么？他们5分钟后开始认真了起来，猜测他们说的是什么意思，不一会孩子笑了，不一会孩子们又难过了，不一会孩子们又叹气了，我知道他们大概一定是看明白了一些他们大概在做什么，慢慢的，他们都能听明白了，说出了动画片中的小朋友都做了什么事情，他们是都在说什么，做什么。我把动画中的带日常口语的部分暂停，让孩子们反复听这一句口语，他们变得很愿意学了，我再试着纠正他们的读音，孩子们大多数都敢大声说， Good morning. 这一节课，从孩子们不听开始练习他们，他们学会了认真听，了解了反复听，这节英语课让孩子们渐渐的对英语产生了兴趣，从这一节课我能感受到孩子的快乐，他们的情绪随着动画片的起伏而变化着。这些孩子在以后的英语课中大多数都能做到认真听录音，听老师的语言，听别的同学的发言。他们认识到了英语认真听的能力很重要。
　　外语的学习是一个认知的过程，它的表现形式就是自我与他人的接连不断的交流。学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的。教师要指导学生在课内外尽可能多地使用英语，同时注意了解英语的文化，避免出现见了外国朋友就How old are you？的尴尬现象。
　　二、良好习惯——自主学习能力形成的保证
　　良好习惯—自主学习能力。良好的学习习惯将对学习英语的全过程起着举足轻重的作用，在英语教学中教师就要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。
　　1.静听、准确模仿的习惯
　　启蒙英语主要依靠模仿。静听是前提，模仿是关键，这直接关系到发音的准确与否。教师要指导学生多注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词的读音，随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。
　　2.课堂上注重大声说英语能力的培养
　　教学环节要难易渐进，培养学生的思维能力。学生并不是一成不变的，而是随着年龄的增加、学习的深入，其认知水平会逐渐提高，心理更加完善，这决定了我们的游戏活动的难易程度也要随之发生变化。低年级要设计一些相对简单、容易的游戏，而在高年级则要设计一些富有挑战性的趣味游戏，这样才能满足不同年级学生的不同学习需求，才能激起各年级学生的强烈参与热情，让学生更有效地进行学习。 如低年级设计“找朋友”这样简单的游戏就可以满足学生的心理需求，实现学生的积极参与；但是对于高年级的学生，他们会觉得这些游戏过于幼稚，是小孩玩的游戏，此时再运用这样的游戏就无法取得预期的效果，为此我们要设计一些更具挑战性与智慧性的游戏，这样才能满足学生日益增长的学习需求，取得良好的效果。 孩子是不是具备敢于大声说英语的能力，也是起源于他们是不是在前一个听的环节中是否听的明白和熟练。大多数孩子最开始还是不敢开口说英语了，别说是大声说了。我在教学中先是表扬胆小的孩子，让他们觉得自己是最棒的，我开始让他们说日常口语，他们有的不敢开口，有的害羞，有的怕说错了同学们笑话他们，有的孩子天生声音就小。我先让学生一组一组小声说，再让大声说，一组同学小声一组同学大声，这样比赛说学生就有信心了，最后有的孩子变成使劲喊，他们是那么在意自己组的输赢，所以他们觉得大声说很勇敢，我表扬了他们的勇敢，接下来我采用每一个同桌一个单位，比赛接力，看哪一个同桌声音更响亮，结果孩子们很努力，声音大，敢说，最后一回合我采用一个一个接力说，这样孩子们早已有了很大的自信，经过多次练习，大声准确的说了单词和日常口语，孩子们觉得说的声音大、准确是一种骄傲，他们认为这样会受到老师和同学们的赞扬。这们的方法让学生们知道大声说英语的能力很重要。他们也从自信和勇敢中体会到了大声说话能力给自己带来了正能量。
　　3.重视预习、及时复习的能力培养
　　预习能使学生获得所学知识的心理准备。既能复习巩固旧知识，又能对新知识做到心中有数，抓住重点，有的放矢；根据遗忘曲线规律指导学生养成及时复习的习惯，这对培养学生自主学习能力大有裨益。
　　4.多种器官合用，让学生养成有效的学习方法
　　培养小学生自主学习能力，必须指导学生掌握科学的学习方法。随着年级的升高科学的学习方法显得更为重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、观察对比、五官并用、心口齐动等都是学习的好方法， 但一定不能死记硬背单词。
　　三、授之以渔——自主学习能力形成的关键
　　陶行知先生说过：“授人鱼不如授人渔“的道理。在教学中经常发现小学生借用汉字和拼音给英语注音的情况，如How are you？ Lets make. Nice to meet you，too.等等。让小学生学习音标对他们来说是很难的，我简单的讲一些辅音字母的发音和元音字母的发音，他们大概能拼出他们的读音，这样的标准就可以了，他们有了最基本的方法，这种初步的自主学习的能力就会让他们去质疑，会把他们较快的带入到学习中来。 音标如同汉语拼音，掌握了音标就能初步自学，在音标与字母之间建立起联系。我们只是在教学中教会孩子怎么去捉鱼，至于孩子们会在学的过程中遇到什么样的鱼，他们怎么能把鱼捉住，就要靠他们的能力了，看看他们有没有思考能力，有没有解决问题的能力。我们老师在旁边观察他们的方法，孩子应该是比老师更聪明的。我们在旁边少指导，尽量让孩子自主的去发现和探索，这样学到的东西才会让他们终身受用。
　　四、学会思维——自主学习能力形成的基础
　　引导学生学会思维，标志着学生自主学习能力已初步形成。“好学贵知疑，知疑贵可师。“也就是说学生会提问，会想这是为什么？那是为什么？才会真正的去思考，这句英语我该怎么说，或者这句话我该怎么回答对方。或者这个英文说明书都说了什么，和中文的说法一样吗？在课堂中多用英语口语去讲课，让学生感受英语的环境，让他们去模仿去投入，多采用不同的操练方式。比如萝卜蹲，抢椅子，猜单词，画动物，摸五官，扮演小动物，单词小接力，单词大转盘，小组情景对话，小组记单词比赛。如我给出 brownー词，学生很快就能造出 I have a brown pen. I like brown. Colour the nose brown.等许多句子；又如每次听说训练中一学生问： “为什么 the eyes中的the的语音和平时用在其他词前面的读音不同呢？ ”我适时给出1.the ear 、the arm 、the egg、 the apple 2. the bag 、the head、 the leg、 the nose两组词汇让学生观察对比，学生经过讨论得出“元音前e读/i：/而不读最常用的音标的结论。
　　五、课外学习能力
　　自主学习能让英语教学 “生活化”，学生生活“英语化” 。教师要引导学生勤于在生活中不断的运用和积累学过的口语， “见多”方能识“广” ，“博大”才会“精深”。 达到共同提高。 学贵有法，但无定法。“会学，达到“教是为了不教”的目的， 提高学生的学习能力，孩子有了学习各种知识和技能的能力就能独立去面对自己将来要面对的一切困难， 也为孩子增添了很大勇气，是他们一生做人做事的一个基础。 这种能力的具备预示孩子必将成为优秀的人，会为祖国未来的建设贡献自己的能力，为我们伟大祖国实现国家富强，人民幸福的中国梦添砖加瓦！ 教师培育了这些优秀的人才，这些具备学习能力的孩子才是祖国的未来和祖国的希望！