【正文】现在的学生从小甚至幼儿起，就从电视、电脑、书籍等媒介中接触了大量的漫画。漫画以其表现手法生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢，在学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇服装，背的是西瓜太郎书包，用的是史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、蜡笔小新等图案。可见，生活没有漫画，那几乎是不可能的。漫画早已成为学生生活中不可缺少的一部分。总之，这是一个充斥着漫画的时代。 
　　一、“看漫画”对学生进行思想教育
　　做为一名老师，对学生进行思想道德教育是必不可少的，针对班级内出现的不团结、不守纪律、破坏环境等不文明的现象，只靠说服教育是不够的，我找来一些讽刺不良习惯，颂扬传统美德的漫画作品贴在班内的墙报上请学生们欣赏，并结合班队会对学生进行思想教育工作。我先从欣赏漫画入手，让学生想想自己的言行有没有和漫画内容相似之处，对号入座，想想自己有没有以大欺小、乱扔废纸、破坏公物等不良行为。换位想想自己身为学生应该怎样做？自己应在别人心目中树立什么样的形象？通过这些比较贴近学生心灵的漫画作品，给学生以心灵上的震憾，让他们明白什么是善、恶、美、丑。改变学生们的不良习气，让学生学会由此及彼，树立明辨是非，区分美丑，懂得善恶的思想，这是我引领学生认识漫画的开始。
　　二、“说漫画”为学生铺开漫画创作之路
　　“说漫画”就像语文教学中的口语交际课一样有趣。口语交际不仅可以规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，还可以提高学生的综合素质。所以，结合口语交际课，我们选择了一些符合学生特点的优秀漫画作品请学生欣赏，并引导学生来“说出漫画的主要内容”。
　　教学中，我先出示漫画作品，请学生们仔细观察，看明这幅漫画中画了什么？反映了什么现象？再结合自己的生活经验，从自己的角度理解作者的巧妙构思，发表自己的观点。观察漫画后，学生们都能根据自己对漫画的理解说出漫画的主要内容，并阐述自己的看法。针对学生的年龄特点，我选择了不同的“说漫画”过程。要求学生看漫画，说漫画，谈感受。即：仔细看图，说出画面的主要内容，并结合画面谈谈你对画面中的人或事有何看法或感受，再结合自已的生活经历由表及里地阐述观点，说出自己的见解。
　　“说漫画”的过程要求学生思维敏捷，语言有条理，评价正确。所以，这一过程发展了学生的口语表达能力、思考能力、分析能力、观察能力和创造能力。
　　三、“画漫画”增添学生学习生活的乐趣
　　由“看漫画”到“说漫画”学生们对漫画的认识以日趋成熟，就产生了想自己动手画漫画的想法。
　　在日常的教学活动中，我利用漫画活动课和学生共同欣赏漫画作品，让学生感受漫画作品的幽默、诙谐，感受作品的魅力。并刺激学生说；“这些漫画都出自和你们一样年龄同学之手，为什么人家会创作出这样有趣的作品呢？我们是否也该进行些尝试呢？”一听说这些漫画都是出自像他们一样大的学生之手，学生们就产生一种摩拳擦掌，跃跃欲试的创作激情，我就抓住时机让学生学习小作者多观察生活、发现素材的方法，鼓励学生从身边的小事画起，像幽默的家庭生活、有趣的学校生活都是创作的好题材。
　　四、“写漫画”实现漫画与学科教学的完美结合
　　写作文，是学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。苏霍姆林斯基说：“学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一心理特点，我想：“如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开学生思维情感的大门。”在多年的漫画教学中，我发现很多适宜学生的生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉。学生们借助漫画展开广阔的想象空间，会情不自禁地让画面中的人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。因此，组织学生仔细观察漫画，从漫画中一个个故事入手，诱发学生的想像，拓展学生的思维是很好的捷径。这样，从漫画走入作文，加强学生作文指导，提高学生写作的积极性是很好的漫语结合的好契机。
　　在写漫画的教学中，我首先教学生学会“悟意”，所谓“悟意”就是领悟漫画的深刻寓意。要仔细看图，结合题目，读懂画家要表达的艺术语言。要写好漫画作文，把握“寓意”是第一关。就像阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样，审读漫画、理解好画的内容、摸清作者的绘画意图是非常重要的。其次，是联系好现实生活，看看漫画的画面意义与现实生活有什么样的直接关系。这个隐含的意义是画面的精髓，是文章的中心。再次，是结合画面写出自己的感受、看法、阐明观点，使自己从中受到教育。抓住了这个捷径，提高学生的写作文的能力真的很见效果。
　　总之，通过我的漫画教学活动，更好地拓展了学生的视野，培养了学生的创造性思维。