【正文】摘 要：新课程改革的进一步实施，对小学语文教学提出新的要求。传统小学语文教学对学生的审美教育不重视，导致学生综合素质的提高受到影响。本文对小学语文教学中审美教育的重要性和具体方法进行了探究。 
　　关键词：小学语文；审美教育；教育方法 
　　审美教育渗透在小学语文教学中，能促进学生全面发展，让学生在学习语文知识的过程中提高审美能力。从理论层面加强对学生的审美教育研究，就能促进小学语文教学质量和水平的提高。  
　　在小学语文教学过程中，由于受多方面教学因素的影响，在实际教学中存在诸多问题。一些教师对学生的学习主体性不重视，使得语文教学中学生处于被动地位，积极主动性不能有效发挥。老师在语文教学的思想观念上没有及时转变，这些对学生的进一步发展产生很大阻碍，如注重教学方法的科学化应用，对新的教学技术的应用不重视等。这些问题的存在，对小学语文整体教学质量的提高有很大的阻碍。 
　　一、小学语文教学中审美教育的重要性分析 
　　将审美教育渗入小学语文教学中，对学生素质的提高比较有利。审美教育的融入是新课程教学的基本要求。学生的文化品位及审美情趣的提高，注重学生德智体美的和谐发展，意味着必须将审美教育渗透于语文教学中。审美教育对学生的学习兴趣激发比较有利，通过审美教育能吸引学生的注意力，让学生感受到语文知识的美感。 
　　另外，在小学语文教学中开展审美教育，将改变能力本位及知识本位的现状，促进学生综合素质的有效提高[2]，也能有效满足学生的全面发展及和谐发展的需求。 
　　二、小学语文教学中审美教育的方法探究 
　　将审美教育应用于小学语文教学中，要注重方法的科学实施。笔者结合实际对审美教育的方法进行了探究，在这些方法的应用下就能促进语文教学质量的提高。 
　　第一，老师要注重对学生的引导，让学生感受到语文语言的美感。在小学语文教学中培养汉语言能力是有效的，在语文教学中融入审美教育，能让学生体验汉语言的美。老师在审美教学中，要加强对学生的引导，让学生对语文教材中的一些自然景物的描写进行感受，领会语言的美，进而促进学生审美能力的提高。让学生通过对教材内容的描绘，展开想象，对语言文字的美加以体会。 
　　第二，为达到良好的审美教育效果，老师要注重审美情境的创设。要增强学生的审美能力，就要让学生在审美情境中感受，不断地激发学生的审美意识。在小学语文教学过程中，有着诸多美的情境，老师要通过多样化的方法应用，让学生感受这些美，将学生带进这一美的情境中，促进学生树立审美意识。对于具体的实施方法，老师要详细研读语文教材，充分理解教学内容，结合学生的学习特征和教学目标审美情境。通过对音乐的应用及多媒体技术的应用，将和教材相关的内容加以呈现，调动学生的多感官，让学生感受教学内容的美。
　　第三，在对学生实施审美教育时，老师要设计适度的问题。审美教学不能漫无目的地实施，要注重将学生作为教学主体，然后以学生为中心开展审美教育。小学生在这一阶段的评判能力及感知能力都比较有限，老师在审美教育过程中要充分注重学生的局限性。在审美教学的内容选择过程中，要和实际教学情况相结合，适度地进行审美教育，选取对学生理解比较有利的一面实施审美教育。 
　　第四，审美教育的方法是多样化的，老师在审美教育中可让学生朗诵语文课文朗诵，让学生感受课文中对美的描述。让学生对一些明文名句进行反复朗诵，注重朗诵的情感表达及节奏感的掌握，有助于学生对课文中美的传达理解。理解文章中思想情感的传达，有助于学生审美能力的培养。不仅如此，在审美教育中，为让学生对美有直观的感受，老师还可带领学生走向大自然，让学生在大自然中对植物及动物的生存状态进行观察，体会到生命的美，这些都有助于学生审美能力的提高。 
　　三、小学语文教学中审美教育的策略措施
　　1、深入钻研，挖掘教材中的美
　　图文结合，感悟美。小学语文低年级教材中，配有大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导学生看图与读文并重，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生热爱语文的兴趣。如《葡萄沟》是一篇文字和意境都很优美的文章。教学时，让学生读通课文后，引导学生欣赏文中的插图，并通过多媒体课件的展示，学生一下子能感受到“绿色的凉棚”、葡萄“五光十色，美丽极了”等作者描写的整体美中的重点“美点”。通过看图读文，丰富学生对美好形象的感知，使学生从原始的“想吃”葡萄转变成想去吐鲁番旅游；从葡萄香甜之美转化成真切感受新疆地方之美，从而在引导学生感兴趣的同时，培养了他们的审美情趣。
　　品读词句，体味美。小学语文教材用词精美、语境生动，教师可以让学生通过反复的朗读，再配以悠扬的音乐，把抽象的文字，变成具体可感的优美画卷，达到独特视角的美学意境。教师引导学生对课文中的美词佳句进行品析，既能使学生品味词句之美，完善学生审美的感知力，又能使学生积累词句，为写作打好基础。如《草原》一课，通过配画、配乐朗读，使学生慢慢置身于这充满诗情画意的境界中，走入作者笔下的草原，进入一幅挥毫泼洒的写意画，再与热情的康巴汉子“天涯碧草话斜阳。”在教师的引导下，学生在课文学习过程中完成了发现美、理解美、鉴赏美的过程。
　　诵读诗词，意会美。古诗词是小学语文教学内容的重要组成部分，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。其不仅在于给人以美的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。在古诗词的教学中，教师要注重意境的营造与渲染，让学生学习诗词的精炼、优美的意境。如《忆江南》，教师要给学生确定朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。教师要全程让学生在投入感情的诵读中，在山水交融的风景与心旷神怡的意境中领会诗词之美。
　　电教手段，营造美。教学中，适当地运用媒体手段，或展示美的画面，或播放动听的音乐，声画并茂，动静结合地刺激学生的感官，吸引注意力，带入美的情境之中令其身临其境，使学生受到美的熏陶，为学习语文奠定情感基调，领悟文章的艺术美、自然美、社会美和科学美。
　　2、走进生活，感受体验形成美
　　亲近自然，观察自然之美。学生的审美教育离不开自然和社会生活，教师通过有组织、有计划的课外活动把学生带到大自然中去，让学生感受到自然中美的存在，引导学生用课文中学到的描写方法去观察生活中所见到的景象，通过对自然界景物的文字表达让学生完成课堂所学内容的“无形复习”和“有形实习”，在领悟大自然的美感意蕴的同时，使学生的审美能力逐步提高，激发学生热爱自然、热爱生活的美好情怀。
　　引导写作，描写自然之美。学生展开了想象的翅膀，活跃了思维的灵感，这时教师便可引导他们进入小学语文教学另一主要领域——作文教学。小学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美指向不确定，审美情趣比较肤浅也容易游离，因此作文教学离不开教师的指导。学生有了对美的世界的感受，他们的作文中才会有真情实感，最终形成自己的审美角度和审美情趣。使学生在实地观察、相互交流中建立起观察美、表达美与展现美的能力。
　　综合实践，提升整体能力。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位。小学生的学习能力有限，所以教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。善于发现生活中的素材，拓展课本内容。如秋天到了，落叶纷飞，我曾指导学生进行《叶贴画》的综合性学习，让学生走进大自然，收集材料，发挥想象，进行树叶拼图，并把自己的作品设计说给大家听，同学们争先恐后发言，使学生的动脑、动口、动手的能力在综合性活动中得到提高。 
　　新课程标准下的小学语文教学，要加强审美教育，只有在这些方面得到重视，才有助于学生审美能力的培养。在实际审美教学中，会有诸多障碍，老师要和学生共同努力，注重对教学问题的突破，实现审美教学目标。 
　　参考文献： 
　　[1]罗生.审美教育与小学语文教学[J].作文成功之路（上），2016（07）. 
　　[2]宋宝全.小学语文教学中如何强化审美教育的渗透[J].新课程（上），2016（06）. 
　　[3]侍新元.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].作文成功之路（中），2014（08）. 
　　[4]李冀晖.析小学语文教学中的审美教育[J].语文学刊，2013（21）