——小组合作学习在体育教学中的应用

　　摘 要：初中体育学科教学引入合作探究模式，符合学生学习要求，具有更为广泛的实践意义，教师要在合作团队成立、合作形式选择、合作教学设计、合作活动组织等环节做出积极探索，为学生提供良好互动环境，提升其训练效率。学生大多喜欢合作训练和活动，教师抓住学生心理做调度，能够形成更多教学亮点。
　　关键词：初中体育；小组合作；教学应用
　　新课程改革极力倡导自主、合作、探究学习，特别是合作互动性学习，其适用范围更为广阔，学生欢迎程度更高，教师适时做出设计和组织，能够带来丰富学习激发动力。合作学习能够集合集体智慧，也能够调动学生主动思维，聚集更多正能量，促进学生学力的成长。初中学生思想活跃，对互动性、趣味性、开放性合作训练有更高认同感，教师在小组成立、方案设计、活动组织等环节做出积极探索，能够顺利启动合作训练机制，确保学生在广泛互动交流中建立学科认知基础。
　　一、科学分组，建立合作互动氛围
　　合作训练有不同分组标准，教师要做好对接处理，根据运动训练内容需要，以及学生接受实际做出对应设计，这样可以获得更丰富调动效果。异质分组、同质分组、自由组合是最为常见的合作学习分组标准，教师在具体应用时，要对多种制约因素做定性分析，以便形成最为科学的教学设计。异质分组是将不同运动基础的学生组成一个小组，让骨干学生带动其他学生做运动；同质分组是将相同学力基础学生放在一起，让学生展开广泛互动交流；自由组合是让学生自己选择团队，给学生更多主动操作的权利，提升合作和谐度。
　　如球类训练，学生对不同球类运动有不同喜好，教师准备了篮球、足球、排球这些大球，还投放了羽毛球、乒乓球等小球，要求学生自行组建团队，参与不同的球类训练项目。学生开始挑选同学组建团队，教师为不同团队布设训练任务，提出训练目标。如篮球，教师推出了比赛任务，自行分组展开比赛活动，要注意培养学生团队精神，还要锻炼篮球基本技术动作。这个团队的成员都是篮球爱好者，自然对比赛有更高期待。教师指定团队负责人，让团队自行组织比赛活动。再如足球，因为场地有限制，没有比赛条件，教师推出了足球盘带和射门专项训练，要求学生以团队为单位，展开对抗训练或者游戏操作。可以进行抛球掷远比赛活动，经过多轮次比拼，排出名次。因为是自由组建的团队，学生参与热情很高，训练效果更为突出。
　　二、精准设计，推出合作学习活动
　　体育训练引入合作训练机制，能够带来更多学习动能，教师要做好教学设计，特别是活动内容和活动形式的选择，要提升匹配性。不同运动基础的学生，其活动要求处于不同位置，教师需要做学情分析，以便给出对应设计，布设不同运动内容，设计不同运动要求和标准。在合作形式研究时，要做好必要学情调查，征询学生参与意见，提升训练形式设计的适合性，给更多学生提供深度研究互动的机会。合作训练形式众多，教师要做创新探索和设计。
　　如耐力跑训练内容，学生对这样的训练普遍缺少参与兴趣，教师展开优化设计，要求学生做比赛性训练。首先，教师利用抽签形式决定比赛对子，然后比赛对子做比赛距离选择。可以是200米、300米短距离，也可以是500米、800米较长的距离。其次，比赛形式自由选择，单独比赛或者集体比赛，只要比赛双方达成共识，如何操作都可以协商。最后，比赛可以是单轮，也可以是多轮，比赛对子自由协商。因为充分放权给学生，比赛活动搞得轰轰烈烈，学生参与热情极高，课堂气氛活跃起来。教师巡视班级，对不同场地不同比赛做裁判，或者是运动协调，确保每一个对子都能够顺利进入运动状态，在比赛对抗中形成训练体验。合作训练成为学生的自由协调运动，成功激发学生运动热情，给学生提供更多展示自我的机会，其训练效果更为突出。
　　三、精心组织，构建合作探索模式
　　合作学习时，教师不能放手不管，要做必要的组织管理。学生进入合作互动环节，可能遇到许多意想不到的问题，教师要跟进观察，帮助学生解决一些个性问题，引导学生做良性互动，在健康交流中达成学习共识。学生训练兴趣存在差异性，教师不妨多推出自助训练活动，让学生有更多自主选择的机会，这样能够给不同学生群体带来不同训练机会，教师深度介入学生互动环节，对学生训练情况做跟踪观察，及时做出教学干预，将运动推向高潮。
　　如韵律操训练时，教师做示范操作，要求学生跟随学习，但训练效果不是很好。教师将学生分成四人小组，让这些小组分别上台表演，其他同学观看，这些在台上的学生，开始认真对待训练动作了。为激发学生运动热情，教师还组织学生做现场评价，对小组成员表现做个性点评，对学生形成一定触动。学生特别看重他人的评价，能够重视训练和学习。为此，教师继续优化设计，推出了视频制作活动，将小组展示情况以配乐视频形式投放出来，对学生形成一定激发。学生听说有视频呈现任务，都表现出更高的热情。在具体操作过程中，教师适时做出指导，学生学习主动性大大提升，在视频录制时，学生对自身表现更为在意。教师精心组织，成功调动学生主动性。合作训练有更多独特优势，教师抓住学生心理展开对应设计和组织，给学生提供更多自我表现的机会，其训练效果也逐渐呈现出来。教师也可以放手让学生参与主动性训练，在创新体验中建立学科认知。
　　体育学科教学中的合作学习形式更为灵动，教师有意识增加一些趣味性、竞赛性、开放性、实践性内容，能够对学生形成更多激发和调动，满足学生个性运动需求。学生对趣味性合作训练有更高参与热情，教师适时做出设计和组织，对学生训练做科学调动，学生参与活动的主动性更高，其训练效果会更为丰富。
　　参考文献：
　　[1]陆军.小组合作学习在体育教学中的开展方法研究[J].田径，2020（10）：20-21.
　　[2]刘伙林.初中体育教学中小组合作教学策略探讨[J].名师在线，2021（03）：51-53.
　　[3]吕碧霞.拓展训练在初中体育教学中的运用分析[J].吉林教育，2021（05）：75-77.