【正文】  摘 要：基于绘本图画和文字的问题设计，有助于孩子深入的思考，大胆的想象，自信的表达，快乐的分享。本文针对不同绘本的特点，结合课程标准，归类整理出小学低段绘本写话教学读写训练点，依据不同训练点，设计不同问题，以求达到循序渐进，提升学生读写能力的目的。
　　关键词：小学低段；绘本写话教学；问题设计
　　语文能力，归根到底是“听说读写”的综合能力。要让孩子有兴趣的写，就必须先让孩子有兴趣的说。绘本精美的插图和简单有趣的故事内容对孩子的吸引力是是巨大的。基于绘本图画和文字的问题设计，有助于孩子深入的思考，大胆的想象，自信的表达，快乐的分享。
　　一、指导孩子有序、细致观察图画中的形象、色彩，细节
　　《逃家小兔》一书表达了母亲对孩子的爱。教师恰当的引导，能够有效的指导学生细致观察图画中的细节。在初读绘本后，我引导学生仔细观察走钢索的图，“这幅图中，你在哪儿找到了妈妈的爱？”孩子们带着问题细心观察画面，不仅注意到兔妈妈的眼睛，还注意到兔妈妈手中的伞，孩子们大胆想象，质朴的言语中留下母爱的痕迹。“马戏团里，兔宝宝在表演空中飞人。兔妈妈在走钢索，撑着一把雨伞。她的眼睛老是盯着兔宝宝，兔宝宝如果掉下来的话，她就飞过去，把雨伞给他当降落伞。”教师的有效指导，为孩子们的绘本阅读和写话插上了翅膀。钓鱼图中一根普通的红萝卜，兔妈妈湿漉漉的兔毛，这些无声的图片都在讲述有声的故事。孩子们用心体会妈妈的爱，用文字记录对母爱的理解。
　　二、鼓励孩子探究绘本画面构图中的“秘密”
　　《爷爷一定有办法》，爷爷用他慈爱的心和灵巧的手创造出一个个奇迹，把旧的看上去可以扔弃的东西重新变新。一张张精美丰富的图画和一段段简洁流畅的文字叙述，让孩子们不禁赞叹绘本创作者的奇妙构思。这是一个精彩的值得品味阅读的故事！当你用心观察图画时，你是否发现了绘本画面构图中的秘密？故事的下空还有一群小老鼠在忙碌和喜悦，把所有的零零碎碎缝制成自己喜欢的摸样。当孩子们发现绘本画面构图中的“秘密”时，兴奋，喜悦，强烈的阅读欲望被再次激发。孩子们兴趣盎然的再次观察图画，在头脑中构思关于小老鼠的故事。孩子的想象力有多丰富，关于小老鼠的故事就有多奇妙。“随风潜入夜，润物细无声。”教师在指导孩子探究绘本画面构图中的“秘密”时，培养孩子细致观察图画的能力，激发孩子的表达兴趣，同时也拓展孩子的想象空间。
　　《母鸡萝丝去散步》，画面色泽鲜艳，文字简洁流畅。对一年级孩子而言，是优秀的绘本阅读书籍。教师巧妙的设计问题，“母鸡萝丝散步时，狐狸在哪呢？”“狐狸又走过那些地方？”“他都发生什么事情了？”孩子们发现了绘本构图的“秘密”，就能从萝丝散步的故事中，创编关于狐狸的故事。
　　三、选择最富想象、最动人的画面，引导孩子猜测图像表达的思想、情绪
　　《大卫不可以》以一个孩子的视角感知要求和规则。“大卫，不可以！”命令式的语言没有改变大卫，却让孩子们重现自己犯错误时的情景。“当大卫被妈妈罚坐在墙角，孤零零一人，望着墙面时，心里会怎么想呢？”此情此景，孩子们有话说，乐于说，正是真实表达自己的契机。
　　《苏菲生气了》，讲一个叫苏菲的小姑娘，因为姐姐抢了她的玩具，妈妈还帮姐姐说话，她非常生气，绘本中用了“竖起的头发、狮子、火”等形象，来表现苏菲愤怒的情绪，而后出现了这样两幅图画，所配文字是“苏菲现在是一座火山，就要爆发。当苏菲生起气来——真的真的生起气来……”
　　苏菲真的真的生起气来会怎样呢？故事讲到这儿，孩子的心会不由自主地拎起来，内心在揣度，在猜测，在根据自己的生气模样编织着故事。
　　四、唤醒生活体验，激发言说欲望
　　《大卫上学去》，大卫总是违反学校的规则，总是受到批评。当大卫再次犯错，接受惩罚后，他得到了妈妈的表扬。“做得很好，大卫！”画面上大卫开心的咧着嘴笑，妈妈手中的“星星”无疑是对大卫的奖励。图画中妈妈的表情是什么样呢？或许这也是孩子们最开心的时刻，孩子们眉飞色舞的描述自己做好事时妈妈的表情和动作。这一刻，孩子们从绘本走向生活，学会了在生活中观察，体会。
　　以绘本为载体，帮助孩子们找到了绘本故事和生活体验的契合点。《我有友情要出租》，原来友情这么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多爱你》大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊，我该如何表达对妈妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。
　　五、探究绘本语言特点，模仿练习，规范语言表达
　　儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。对于低年级孩子而言，仿写无疑就是写话课上“必经之路”。绘本中语言往往非常简练，却也蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表达、乐于表达。
　　记得之前的课下聊天是，让孩子们描述一下自己的爸爸，大多数孩子都无话可说，言之无物。当接触到《我爸爸》这一绘本时，“我爸爸吃得像马一样多。”这样富有儿童情趣的句子在图片的配合下，让孩子们一下子迸发出了无限的灵感，争先恐后仿照这样的句式写自己眼中的爸爸：“我的爸爸像松树一样挺拔。”；“我的爸爸像熊一样强壮。”；“我爸爸的胡须像仙人掌的刺一样扎人。”在绘本句式的仿写中，孩子们都找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。
　　六、大胆想象，续写故事，延伸绘本空间
　　绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。《我的爸爸叫焦尼》这一绘本讲述了这样一个故事：爸爸焦尼从很远的地方坐车回来了，他很久没回来了，所以也好久没看到儿子蒂姆了，短暂的相聚，结尾处爸爸又坐车离去，留下充满期待的蒂姆！最终，故事没有告诉我们爸爸去了哪里，没有告诉我们爸爸为什么要离开。故事停在这一刻，让学生都产生了续编故事的冲动，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事诞生了：“原来爸爸在城市里找了一份工作，过了不久，就把蒂姆接到了城里。从此，他们一起幸福地生活着。”；“爸爸走了，伤心的蒂姆做了一个梦，他梦见爸爸又回来了，而且永远陪着他。梦醒后，爸爸真的回来了。”；明明已经离开的爸爸，却被孩子们的笔“拉”了回来。绘本为孩子创造了一个情境，在这里，只要孩子们愿意，故事的结局便掌握在他们手中。
　　七、反复品读，升华情感，交流读后感言
　　《会飞的抱抱》中有一封特殊的信，信的内容是一个大大的拥抱。拥抱怎么寄呢？信件成了一个个爱的接力棒，邮寄成了一场爱的接力赛。人与人之间的互动，充满创意与温暖。孩子们在暖心的画面中感受爱的温度。伴以舒缓的音乐，教师慢慢讲述这感人的故事。对于小学低段二年级学生而言，独立阅读这本书的文字有一定的困难，是故事中的真情激起了孩子们反复阅读，细细品味的欲望。这种由外而内的唤醒，正是绘本写话教学的成功之处。
　　参考文献：
　　[1]“绘本阅读”与“看图写话”整合的思考与策略 单群群 《小学语文教学参考》2010（8）
　　[2]《教育科学与儿童心理学》 让.皮亚杰 文化教育出版社
　　[3]《点亮孩子的阅读之路：浅谈绘本在阅读区的有效开展》 徐晓 科学大众（科学教育）2019（3）