【正文】摘 要：课堂提问能够引导学生深入的思考与探究，调动学生的求知欲和探索欲。在初中语文课堂中，教师巧妙地设置提问能够实现较好的教学效果。但是在实际教学过程中，许多教师对提问的关注度不足，课堂提问较为随意和肤浅，很难发挥出提问的真正价值。基于此，本文将围绕初中语文教学提问展开讨论和分析。
　　关键词：初中语文；课堂提问；策略探讨
　　1. 当前初中语文教学提问存在的问题
　　1.1 课堂提问重复
　　结合初中语文教学现状来看，普遍存在教学提问重复的问题，教师习惯性的重复提问容易造成学生思维的禁锢，机械性地思考重复的问题，对问题不能进行深入、直观的审视和思考。这种重复提问的方式不但浪费了宝贵的课堂时间，造成课堂效率的降低，还难以实现理想的提问效果。课堂上，由于客观因素造成的重复提问，比如教室空间大、环境嘈杂等原因，为了让每位学生可以清楚听到问题内容，教师的重复提问是有必要的。或者问题比较复杂，思考方向比较多，学生难以理解问题核心时，教师的重复提问具有引导效果，也很有必要。除此之外，课堂上教师应当降低重复提问的频率，保障提问的效果。
　　1.2 课堂提问过多
　　传统课堂上容易出现只教不问的问题，教师一味的讲解和灌输，缺乏提问引导环节。但现今初中语文课堂上容易出现提问过多的问题，课堂时间十分有限，过多的提问使得学生将宝贵的课堂时间全部用于解答问题上，思考不够深入，更多的是应付和搪塞，提问的价值难以发挥，课堂效率也无法得到保障。课堂上过多的问题一方面体现了教师对问题设计缺乏规划和设计，另一方面也体现了问题的深度和难度不足，学生思考时间和学习时间安排不够合理，提问的价值也很难体现。
　　1.3 没有仔细倾听学生的答案
　　教师作为课堂提问的主导者，应当充分发挥其功能和作用，既要引导、教育学生，又要学会倾听学生的心声和答案。尤其在提问过程中，学生经过思考和讨论之后得出的答案，无论正确与否，教师均应当仔细地聆听，认真地分析，成为合格的倾听者。这样既尊重了学生，又能找到学生思考的漏洞和存在的问题，从而精准地提出建议和指导。部分学生在回答问题时容易紧张，教师如果不认真、不耐心很容易挫伤学生的回答积极性，甚至让学生更加紧张，思绪混乱。教师仔细的聆听和认真的目光会无形中激励学生，让学生更踊跃地思考和回答。因此，教师聆听的态度影响着提问的效果。现实中，很多教师忽视了这一点，没有做到认真倾听回答，导致提问教学的效果大打折扣。
　　2. 初中语文教学提问的原则
　　2.1 坚持以学生为中心
　　素质教育背景下，提倡课堂教学以学生为主体，充分还原学生课堂主人翁地位。初中语文教学提问也应当以学生为中心，才能实现理想的提问效果。在设计课堂提问时，教师要充分考虑学生的能力和特点，结合学生学习的需求，设计提问内容。提出的问题既能吸引学生的兴趣，又能发散学生的思维，锻炼学生的思考水平，从而保障课堂提问的质量和水平。在课堂教学中，教师要保障提出的问题服务于学生，满足不同水平学生的需求，从而调动学生思考和探索的激情。
　　2.2 创新提问内容，保障内容新颖
　　初中语文教师在设计提问内容时，应当树立创新思维和创新意识，保障提问内容的新颖性和创新性，才能更好地吸引学生的好奇心与求知欲，更好地引导学生思考和探究。千篇一律的提问方式很难调动学生解答的欲望，甚至会打击学生的学习热情。因此，教师在设计问题时要综合考虑多方面因素，创新提问方式，丰富提问类型，创新提问内容，保障提问的有效性和水平，确保每个提问能够发挥其教学功能和价值。除此之外，语文教师还需要注重提问语言的艺术性和问题设置的合理性，让提问在教学中起到引导、开发和促进的教学效果，让学生的思维和想象力在问题的指引下得到锻炼和提升。
　　2.3 确保提问的针对性
　　初中语文课堂提问的设计要能做到有的放矢，保障提问的层次性与阶段性。循序渐进地增加问题的难度，科学合理的问题设置才能更好地促进学生的思考与探究。学生的思维是循序渐进的发展过程，解决问题的能力也需要逐步锻炼，如果课堂提问的顺序毫无规律，难易度混乱则很难实现理想的提问教学效果，甚至会使学生徒增负担和压力，学生的思维无法得到合理的锻炼，甚至容易造成课堂进度混乱的问题。因此，教师要精心设计课堂问题内容，保障提问难度循序渐进地提升，找到提问的要点和核心，从而发挥问题对学生的引导和辅助效果。
　　2.4 确保提问的适当性
　　课堂提问十分讲究技巧和水平，初中语文教师在设计问题时引导保障提问的适当性和合理性。问题的答案引导具有一定的弹性与延展性，能够引导学生从不同层面和角度进行思考和解答，促进学生思维的发散和想象力的提升。提出问题之后，应当引导学生举一反三，全方位的思考与探究，从而引导学生建立科学完善的知识体系。设计课堂提问内容时，应当保证难易度的适宜，问题难度过大容易打击学生的思考热情和动力，难以发挥提问对学生的引导作用，更无法实现提问的作用和功能。问题难度过低，则会导致学生轻松得出答案和结论，难以发挥锻炼思维和能力的效果，也容易导致学生盲目自信，将教学内容看的过于简单，学习的动力也会受到影响，提问的效果也会大打折扣，因此，初中语文教师在提问过程中应当把握好问题的难易度，保障提问的适当性和合理性，才能切实有效的发挥提问的价值。
　　3. 初中语文教学提问的策略
　　3.1 对问题进行设计研究和创新
　　问题的内容决定了提问的效果。因此，教师应当精心设计问题，创新提问，使得提问精简化和有效化，保障提问的效率与水平。初中语文教师应当加强对课堂问题的设计和研究，用高质量提问代替传统浅显、零碎的提问，使得提问在课堂中能够起到引导学生思考、衔接课堂内容、深化教学主题的作用和效果，更好地促进学生在课堂上深入探究、分析与讨论。例如，在教学《故乡》这篇文章时，教师可以精心设计这样三个问题：故乡发生了哪些变化？文章主人翁前后变化的对比？作者描绘这些变化的意图是什么？通过这三个循序渐进的提问，逐步引导学生思考文章的变化，进而引出文章的主题和内涵，帮助学生深入地理解和思考文章。
　　3.2强调提问的有效性与目的性
　　在课堂教学中，教师应当明确每个提问的目的和作用，才能做到有的放矢，最大化的发挥提问的价值。缺乏目的的提问很难发挥其引导和教育的功能。因此，教师需要改掉随意提问、盲目提问和过度提问的问题。提问时应当结合课堂教学目标、学生的能力和水平以及教学的需求，针对教学的重点和难点展开科学合理的提问，使得课堂提问开门见山、贴合主题，最终保障提问的目的性和有效性。
　　3.3 深入发掘课程资源，创新提问方式和渠道
　　想要保障提问的效果和质量，教师应当充分发掘课程资源，创新提问的方式与手段，使得课堂提问内容丰富、形式多样，从而更好地辅助课堂教学，提高教学质量与水平。除了传统的教师提问之外，还可融入学生互提，学生自提等方式，丰富课堂提问形式，帮助学生更好地思考问题和分析问题，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学的有效性。通过多种提问方式的开发和应用，既有助于学生的思考和探究，又有助于培养学生自主学习能力和创新能力，开拓学生的视野，发散学生的思维，最终实现理想的提问教学效果。
　　4. 结语
　　综上所述，随着社会的进步和发展，我国初中语文教学水平也显著地提升，对教师教学方法也有了更多的要求。提问作为初中语文课堂教学的重要方式，提问的技巧与方法影响着教学的质量与水平。因此，初中语文教师应当提高对课堂提问技巧的重视，采用科学的提问方法，把握提问的时机和频率，充分发挥提问对学生的引导功能和教育价值。笔者简略讨论了当前初中语文教学提问的问题，并提出了课堂提问的几点原则和策略，希望对初中语文教师有所启发。