【正文】摘 要：语文是基础教育的重要课程之一。写作是衡量学生语言学习水平的标准之一。为有效提升小学生的写作水平，我们可以在课堂教学中开展小练笔训练。本文针对随堂小练笔进行分析，结合主要问题提出几点意见，供大家参看。
　　关键词：小学语文；随堂小练笔；训练方法
　　语文随堂小练笔能够将阅读与写作紧密结合到一起。这对于提升小学生的语文素养有积极的促进作用。开展小练笔时，需要选择合理的方法和方式，这样才能充分发挥出练笔的作用。本文结合小练笔中存在的主要问题进行探讨，并提出一些应对措施。
　　1、随堂小练笔现存的主要问题
　　1.1 形式化问题严重
　　随堂小练笔的使用频率较高，但很多小练笔具有形式单一的特点，即：多数教师完成讲解后都会引出某一内容，以此作为话题供大家练习。大多小练笔“套路”固定，所用字、词、句具有同质化特征。学生未能结合阅读内容进行深入思考，构思也是草草了事。长此已久，这种随堂小练笔就会蒙上形式主义色彩。教师耗费精力较多，小学生的写作水平却未见长进。
　　1.2 与教学内容相距甚远
　　随堂小练笔的重点是“随文”和“练笔”，两者相互依存、缺一不可。练笔时需结合课堂阅读，所写文章应和文章存在关联。完成阅读教学后，学生深受启发，才能在写作中融入相关素材。从而做到阅读与写作能力的同步提升。但在实际教学中，这两部分缺乏足够的关联性，设计小练笔内容较为随意，小练笔也和教学内容存在差距，由此降低了小练笔的实际效果。
　　1.3与学生实际生活脱节
　　小练笔离不开生活实践。依托生活经验，小学生能够很好地表达出个人的见解和想法。为此，设计随堂小练笔时，还要考虑到小学生是否具有这方面的阅历。由于小学生社会经验较少，生活体验不足，若设计不当则小练笔缺乏落足点，小练笔的效果也会大打折扣。实际情况也是如此，很多小学生面对练笔内容一脸茫然，无处下笔。最后只能用简单的文字应付了事，整体教学效果差强人意。
　　2、提升随堂小练笔有效性方法分析
　　2.1以真实的教学情境提升学生的体验度
　　小学生无论在知识积累、生活经验、社会认知等方面，均存在短板。开展随堂小练笔时，往往因为对练笔内容较为生疏而不知所云。针对上述情况，我们可以在教学中营造出相应的教学情境，在学习语言的同时感受到文本的时代特征与相关背景，如，借助多媒体技术让学生对不同年代、不同人物、不同环境有初步了解。南方儿童对于漫天大雪、冰凌、滑冰、麦收等缺乏认知，若借助多媒体能让小学生产生直观的认识，由此可提升学生的体验度，积累写作素材。
　　以人教版三年级上册《大自然的声音》一课为例，随堂小练笔的落足点肯定是“声音”。但小学生对于声音的理解较为模糊，无法用准确的语言进行刻画。为此，我们可播放相关音频，如：水流的声音、风吹树叶的声音、鸟鸣声、蝉叫声、机器轰鸣声、歌唱的声音等等。从而让大家对声音有初步认知。写作时，也会使用“潺潺”、“咕咕”、“哗啦”、“咚咚”等各种象声词，练笔也会文思泉涌。
　　2.2 借助仿写锻炼写作技能
　　语文教材是千挑万选的结果，语文教材均具有极强的教育价值。在随堂小练笔中，我们可以让小学生对照文中优美语句进行仿写。通过长期培养，这种潜移默化的影响会让小学生更好的驾驭文字。
　　以人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课为例，该文在描写鱼儿时运用了大量排比句。在随堂小练笔环节，教师可让学生选择一幅喜欢的图（如：海鸥、螃蟹、海龟、珊瑚等），借助排比的手法进行仿写。
　　2.3 编写教学内容提升学生创造力
　　语文教材的体裁和内容非常丰富。设计随堂小练笔时，可以针对教材内容进行重新编写，如：古诗词是重要的教材内容，我们可将某一古诗为对象，让学生充分理解诗词意境后进行编写。这种写作设计应保证编写不能脱离原作品，且所写内容贴近生活实际。这种重新编写的创新过程，能让小学生清晰的认识教学内容，更好的理解作者意图，并在重新编写时进行大胆创新，从而提高阅读水平和写作水平。
　　以人教版三年级上册《山行》一诗为例，该诗主要描绘了秋景和主人公的心情。编写时，学生们会设定一个特定的故事情节，如：探亲、访友、走马上任。由此描写出主人公的心境与美景之间的内在关系。
　　2.4 借助阅读丰富情感
　　我们在阅读文章时会产生各种感悟，随着故事情节的发展，我们的情绪也会出现起伏。为此，我们要让学生感悟到文字所蕴含的情感，并及时锻炼学生的文字表达能力，以及语言运用能力。我们积极引导学生，让他们学会结合阅读内容进行思考，及时记录自己的感想。可以说，这种阅读随笔不仅能帮助学生从深层次理解文章，还能积累更多的写作经验和素材。
　　以人教版三年级上册《陶罐和铁罐》一课为例，该故事的寓意是：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足、相互尊重、和睦相处。学生们体会到铁罐“凶巴巴”、“言语凶狠”，甚至“面带狰狞”的特征。陶罐则更为“谦卑”、“温和”，并时刻“关爱”着铁罐。从而让这些物品与人的情感特征结合起来，小练笔也会更具感情色彩。
　　3、结论
　　总之，随堂小练笔应将阅读和小练笔充分结合起来。设计练笔内容时，尽量为学生营造出对应的环境氛围，这样才能保证随堂小练笔更具体验性和情感特征。