【正文】  摘 要：不论课前、课中还是课后，教材对教师和学生都发挥着不可比拟的作用，对学生的学习和教师的教学提供了有力的支持。在教育教学不断改革的进程中，语文教材已由传统的单一的只注重“教育性”特征，逐渐过渡到多维度、多功能的立足小学生的心理、生理、核心素养等特征，而且加入了更多“趣味性”的学习内容，这不仅有效地让小学生产生了学习的兴趣，还大幅提高了课堂教学的效果，课堂教学既有了质量上的提高，又有效率上的提高。
　　关键词：小学语文教材；教育性；趣味性
　　语文教学方法、教学目标、教学环节的不断优化，为语文教材改革提供了依据。过去，语文教学侧重于提高学生的语文成绩，而并不重视对学生学习兴趣和综合素养的培养。小学生处于好奇心极强的阶段，对很多新奇的事物都充满了兴趣，因此，教师在语文教学活动中，要特别重视对小学生语文学习兴趣的培养，提升他们学习语文的积极性，增强他们学习语文的参与感和收获感，不仅有利于学生利用所学知识去解决学习和生活中遇到的更多问题，而且能极大地提高学生的学习效率。小学语文教师要充分意识到“趣味性”的重要性，利用教学设计，教学情境的设置巧妙地将“趣味性”与“教育性”相结合，科学地培养学生。
　　一、简述：小学语文教材的特征
　　1.小学语文教材的“教育性”
　　作为教材，最基本的属性便是教育性。小学语文教材的“教育性”从低年级到高年级，分别体现在培养学生拼音、识字、写作、阅读等能力上。除了要让小学生学到基础知识之外，小学语文教材还注重让学生通过对文学作品的阅读、感知、理解、分析，形成自己的思考，养成良好的道德情操、高尚的品格，并培养他们的人文精神等。如部编版二年级下册语文教材《笋芽儿》，就是通过笋芽儿的故事，培养小学生的情操，让他们体会大自然的丰富多彩。
　　2.小学语文教材的“趣味性”
　　小学语文教材的“趣味性”，能更好地帮助小学生达成学习目标。在教材的不断改革中，已经能从多个方面看到“趣味性”的影子。首先是在语言文字方面，部编版语文教材加入了许多趣味性十足的诗歌、绕口令等内容，极大地活跃了教材内容；其次是在表达形式上，部编版语文教材有很多能让学生体会到游戏性的内容，如猜谜语、儿歌、趣味问答；最后，小学语文教材注重培养小学生的想象力，加入了许多能激发学生思考和想象的内容。除此之外，文学作品的人物角色也与小学生更贴切，以熟悉的形象出现的人物，也更能激发小学生的兴趣。
　　二、简析：可行的教学策略
　　小学语文教材“教育性”与“趣味性”的融合要求小学语文教师在进行课堂教学时，充分利用自己的专业能力、发挥主观能动性，巧妙地将两者进行结合，以便达到语文教材的教学目的。从具体实践来说，有以下几个途径。
　　1.创造性地使用教学设备
　　随着科技的发展，如今的小学语文课堂，拥有非常充足的设备支持，小学语文教师可以加以创造性地利用。在准备课件时，可以根据学生的兴趣特点，加入一些灵动的、趣味的、他们熟悉的元素或音效，以吸引他们的注意力，比如在讲解编版一年级下册《小猴子下山》时，可以给学生准备一些与课文相关的、色彩丰富的视频。在课文讲解环节，如遇到比较难懂的内容，可以使用思维导图工具为学生梳理情节，还可以通过音频、视频等形式将课文的内容具体化，给学生更直观的体验，便于学生去理解和消化。除了科技化的教学设备之外，还可以利用一些真实的物品来丰富课堂讲解形式，比如在讲解部编版二年级下册《中国美食》时，可以在课堂展示一些实实在在的食物，加深学生对课程内容的印象；在讲解编版三年级下册《昆虫备忘录》时，可以为学生准备一些昆虫的标本。教师要根据各年级学生的不同兴趣特点，结合教材的教育目标，为他们准备趣味性的教学内容。在教学过程中，还要注意观察学生的参与状态和学习效果，不断优化教学方式。
　　2.拓展教学方式，调动学生的兴趣
　　传统的语文教学，更注重对知识的传授，在这样的情况下，学生缺乏立体化的体验，不仅感觉枯燥无味，而且很难对知识进行理解和掌握。小学语文教学，要想在满足“教育性”的前提下，兼顾“趣味性”，可以尝试拓展课堂教学方式。拓展教学方式，课堂不仅限于“老师讲、学生听”，还可让学生自己讲，比如开展“今天我是老师”的活动，让学生体验老师的角色，为全班讲解课程。也可以组织学生开展交流、分享活动，比如在部编版三年级上册“习作：我来编童话”环节，先在全班组织轻松愉悦的交流活动，让学生分享各自心中的童话。教学的地点也可以创造性地选择，可以在某个晴朗的日子，带学生到操场进行课程教学；在条件允许的情况下，还可以带学生到大自然中去，亲近花草树木，听风声雨声鸟叫声，丰富学生的感知。此外，还可以围绕教材内容开展演讲比赛、辩论比赛、情景剧等活动。
　　3.合理权衡“教育性”与“趣味性”
　　“教育性”与“趣味性”是小学语文教学需要同时考虑的两个因素，但是并非所有课堂教学都适合这两点，教师需要具体问题具体分析，并非每次都要依据相同的比例，切忌将“教育性”与“趣味性”进行机械性的结合。学生的年龄是需要考虑的因素之一，低年级的学生与高年级的学生相比，对“趣味性”的依赖程度更高，“趣味性”教学对他们也更有用；课程的题材也是需要考虑的因素之一，基础知识讲解类、价值观培养类的课程就应当更加注重“教育性”；教师自身的教学特点，也是需要考虑的重要因素之一，教师要充分了解自己的优势、缺陷等特点，要在准备充分、有把控的前提下开展“趣味性”教学，不能为了趣味性而趣味性。总之，小学语文教材中“教育性”与“趣味性”的融合是为了更好地为学生传承语文知识，让学生更高效地了解、吸收知识，并培养他们的学习主动性、思维积极性，让他们感受到语文学习的趣味和价值。教师开展任何教学方式，都务必要以此为目的。
　　结束语：小学语文教材“教育性”与“趣味性”的融合，要求小学语文教师革新自己教学理念，大胆尝试新的教学方式，深入理解“教育性”与“趣味性”的意义和内涵，在立足于小学生学习特点的基础上，不断调整和优化自己的教学方式，为实现语文教学目的寻找更多的出路。同时，还要不断加强自身的语文素养，不断提高职业道德水准，不断提升自己的教学能力。
　　参考文献：
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　　[2]于海昕，周春玲.小学语文教材教育性与趣味性结合的原因与实施途径[J].中外企业家，2018（14）：115-116.
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