【正文】摘 要：课堂提问是一种提高学生注意力的重要方式，在高中阶段化学课程的教学中，由于教学内容学习难度大，因此很多学生在学习过程中，都会因此而出现注意力不集中的问题。所以在课堂教学过程中，要借助提问的有效开展来改变这一现状，本文结合高中化学教学实际，对课堂提问有效性进行思考。
　　关键词：高中化学；课堂提问；有效性；教学策略
　　提问是教师在课堂教学过程中了解学生学习情况的最好方法，在高中化学课堂教学中，借助有效的提问，能够使学生快速进入学习状态，并在教师的指导下掌握教材中的知识点。
　　一、课堂提问的特点
　　1、提问内容与教学内容具有密切的关联性
　　在高中化学课堂上，教师对学生所展开的提问，都是经过精心设计的，大多与课堂教学的主要内容有着密切的关系，借助对学生进行提问，一方面可以提高学生对某一知识点的重视，同时也能引导学生借助对问题的思考来理解和掌握教材中的知识点，所以关联性是高中化学教师课堂提问的最主要特点。以引导学生学习浓硫酸的相关知识为例，教师就可以围绕浓硫酸的特性，以浓硫酸一旦泄露应该怎样处理来对学生进行提问，使学生借助对问题的思考，更加全面地掌握相关知识点。
　　2、课堂提问需要具备启发性的特点
　　提问的主要目的是为了帮助学生更好地理解教材中的知识点，所以教师在课堂提问时需要特别注意提问的启发性。教师提出任何一个问题，都要引导学生从多个不同角度展开对问题的分析，使学生能够借助教师的引导和自己的思考，对化学现象产生全面的认识，只有做到了这一点，课堂教学才能取得理想的效果。
　　二、教师提高课堂提问有效性的策略
　　1、不断加强对教材和学生的研究
　　化学作为学习难度较大的一门课程，教师要想使课堂提问的有效性得到不断提升，首先要做的就是不断加强对教材和学生的研究，借助对教材的研究，可以明确教学活动的重点和难点，借助对学生的研究，教师可以从学生的化学水平出发为他们提出难度相当的问题，使学生在思考问题的过程中，化学水平得到不断提升，只有这样才能使教学活动取得理想的效果。例如在学生学习完二氧化硫的相关知识之后，教师就要结合教材中提到的二氧化硫具有漂白作用，借助提问引导学生思考二氧化硫在日常生活中的用途，学生就可以结合二氧化硫能够使染色的物质恢复本色来探讨它在生活中的用途，教师要引导学生回答课本中提到的二氧化硫的物理性质和化学性质，让学生结合这种物质的性质来展开对问题的分析，由于教师的提问与课堂教学内容具有密切的关联性，而且还与学生日常生活联系起来，因此这种提问能够促进学生化学思维发展，使学生不断加深对化学学科的认识。
　　2、设计趣味性的化学问题
　　学生对于充满趣味性的问题，普遍会有强烈的探索欲望，所以高中化学教师要想不断提高提问的有效性，也要在趣味性上下功夫，在向学生提出问题之前，教师可以借助化学演示实验来引导学生思考问题，并结合化学实验来提问。以学生最熟悉的镁带在空气中燃烧为例，这是学生最喜欢观察的实验，因为在实验过程中，学生可以看到类似焰火的美丽画面。教师在课堂提问之前，可以向学生展示镁带燃烧的实验，以此来激发学生的兴趣，然后将镁带燃烧分为快速燃烧和缓慢燃烧两种方式，让学生观察燃烧后的产物有什么不同，学生就会惊奇的发现快速燃烧会产生白色的粉末，缓慢燃烧会产生灰黑色的粉末，教师就可以据此向学生提出问题，让学生思考为什么会产生这两种不同？由于这一问题具有非常强的趣味性，因此学生会对探索问题产生浓厚的兴趣，教师在提问之后就可以对学生进行引导，使学生借助教师的引导更好地掌握教材中的相关知识点，使教学活动取得理想的效果。
　　3、结合化学知识在日常生活中的应用向学生提问
　　高中化学所学知识在日常生活中也能得到广泛应用，但是这一点很多学生并不知道，很多学生还有错误的认识，认为高中所学化学知识无法在生活中得到应用。所以化学教师在教学过程中可以借助化学知识在生活中的应用来向学生提问，以此来促进学生不断加深对化学学科的了解。目前随着电子科技的不断发展，各种电子设备进入到了我们日常生活中，在电子设备中，缺乏电池电子设备将无法工作，而电池在工作过程中就涉及高中化学所学知识，所以教师在这个过程中就可以围绕教材中原电池这一节的内容来提出问题，引导学生思考电子设备中的原电池在工作过程中会发生怎么样的反应，教师在提出问题之后，就可以向学生介绍电池中所使用的原材料，引导学生结合教师给出的材料来展开对问题的探索，由于这种问题与学生日常生活联系密切，而且在探索的过程中，学生也能不断加深对教材中知识点的认识，同时，借助学生之间的讨论，才能使课堂教学氛围变得更加活跃，因此这种提问方式能够有效提高课堂提问的有效性。
　　结束语：课堂提问是教师一项重要的教学工作，为了不断提高提问的有效性，教师在这个过程中要认真做好教学反思，不断加强对教材的研究，结合学生的化学水平做好问题设计，紧紧围绕学生日常生活中化学知识的应用来设计问题激发学生的探索兴趣，一旦学生的学习兴趣得到激发，就能更好地促进学生的化学学习，使课堂提问的有效性得到不断提升。
　　参考文献：
　　[1]刘海平.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：246.
　　[2]吴梅花.新课程背景下高中化学课堂教学有效提问策略浅谈[J].延边教育学院学报，2020，34（02）：169-171.
　　[3]王中荣.高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J].课程·教材·教法，2011，31（03）：84-88.
　　[4]郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（10）：153-156.