【正文】摘 要：现如今我国教学过程中使用数字化技术的频率不断提高，高度发达的信息技术是该现象出现的重要前提，但是更重要的是信息技术的使用能够使课堂更加丰富多彩。如果教师在小学阅读教学中灵活的应用现代信息技术，不仅能够有效引导小学生进行课外阅读，而且还能够使阅读教学的空间得到扩大。本文将探讨数字化环境下，有效提高小学阅读教学设计质量的策略。
　　关键词：数字化环境；小学语文阅读；教学设计
　　数字化的教学环境已经成为了我国校园的重要特点之一，该环境有利于教师应用符合小学生年龄特征和学习习惯的教学模式，使小学阅读课程能够有效地提升学生的阅读能力和培养良好的阅读习惯。因此小学语文教师应当深入研究如何将数字化信息技术更好地融入于阅读教学设计之中，让数字化教学的价值在阅读课堂中得到充分的体现。
　　一、创设情境，趣味导入
　　为了让小学阅读课程的成效更加显著，语文教师首先需要激发学生对阅读书籍活动的兴趣。因为兴趣是重要的学习动机之一，也是阅读课程能够高质量开展的基础前提。教师在阅读课正式开始时，需要努力在班级内营造出放松的阅读氛围和有趣的情景，使学生有兴趣参与到阅读课堂的流程之中。教师需要根据此次阅读课堂的文本内容，以不同的方式创设情景和趣味导入。
　　1.以阅读材料的作者导入
　　阅读材料作家的生平事迹、品质和主要思想对小学生而言是十分重要的信息，因为以上信息能够使学生更容易理解文章的中心思想。当教师在准备阅读课需要使用的资料时，可以利用网络信息技术收集作者所处的时代背景和代表作等各种信息，然后根据教学需要以PPT的形式向学生展示。如果语文教师打算组织安徒生的《卖火柴的小女孩》等童话故事的阅读课，因为大部分学生可能已经接触过安徒生的作品并且阅读过部分童话故事，所以教师就可以一边展示安徒生的画像一边介绍其生平事迹。教师还可以在网上搜索和收集其他著名作家对安徒生作品的评价，因为夸赞的评价能够让学生产生了解安徒生作品的想法和冲动。
　　2.以相关视频导入
　　多媒体教学的优势使能够将丰富的声、形、色等信息有机的结合起来，让学生的感官能够受到全方位的刺激，学生也更容易沉浸在语文阅读课的氛围之中。在小学阶段学生需要进行一定的历史类文学的阅读，很多学生会因为历史知识储量较少而不了解故事的背景，所以很难将自己的完全沉浸在书中的世界。因此语文教师可以在学生阅读历史类材料之前，利用多媒体资源和信息技术将历史场景进行重现，让学生能够与历史故事中的人物产生情感的共鸣。
　　二、介绍阅读方法，进行重点导读
　　因为小学生正处于阅读习惯不断形成和成熟的阶段，所以教师需要为小学生分析不同阅读方式的适用条件。例如对于质量极高的文学作品应当进行细嚼品味式的阅读，而有时为了快速的把握文章结构和主要情节，学生可以进行大致浏览式的快阅读。教师可以指导学生以快阅读的方式把握文本的基本内容，并且确定该文本的结构和表达方式，然后根据语文课程的读写要求让学生进行慢阅读，引导学生进行文本主旨的品读和感悟。例如《小英雄雨来》使大部分小学生都需要接触的阅读材料，教师可以抓住“小英雄”这个词语的内涵进行拓展，让学生自行阅读《小兵张嘎》等与小英雄相关的材料，最后利用求同比异的方法概括出“小英雄”的共同特点。
　　三、开放式阅读，使学生掌握阅读和写作方法
　　在经过重点内容和思想主旨的导读后，学生大部分已经对快阅读和慢阅读两种方法有了基本的了解。而后语文教师可以借助网络中的各种专题性资源，让学生能够接触到不同内容和体裁的材料，使其能够在开放性的阅读中练习阅读方法和学习写作方法。例如开展了《香港，璀璨的明珠》的文章的阅读课程后，学生能够从中学习到一定的写作方法和技巧，教师可以再为学生提供一些与香港电影业等方面的视频、文字或图片资料，让学生能够写一篇介绍香港的小作文。该教学方法充分体现了“读中学、学中用”的理念，使阅读课程能够充分体现其促进学生阅读和写作能力提高的作用。
　　四、回归主题，拓展学生的思路
　　教师可以将教材内的选文与课外的阅读材料相结合，因为编者选择的课内选文往往可以延伸出十分丰富的内容，所以教师可以在网上进行与课本内容相关话题的搜索，在课内外文本资源之间建立起合理的桥梁，在阅读课程中建立起课内外结合紧密的开放式教学模式。例如学生在阅读完有趣的《卖火柴的小女孩》后，大部分都会产生阅读更多安徒生作品的愿望，所以教师可以趁热打铁为学生提供《灰姑娘》、《海的女儿》等阅读材料，使学生能够通过阅读感受到安徒生作品的魅力，一系列主题式的阅读也可以让学生领会到安徒生作品中赞美善良、慷慨等品质的主旨。
　　结束语
　　小学语文教师需要认识到在当今数字化的环境中，应用先进的信息化技术对教学是十分有帮助的，因此在教学的设计过程中需要充分利用数字化的技术。高科技信息技术能够使小学阅读课的成效提高，让学生的阅读理解能力和写作能力都实现大幅度增长。
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