【正文】谈起课堂教学大家并不陌生，课堂要做到的效益高，效果好，是我们时刻都在关注着，但要做好它并不是一件简单的事。根据自己多年来的小学数学教学实践，我认为，提高小学数学教学有效性可以采用以下几种策略。
　　一、更新观念，提高思想认识
　　传统的教学方式仍然占据重要的位置，甚至占领着整个课堂，教师仍然把学生当作接受知识的“容器”，仍然是向学生硬性灌输，而现代的教学方式则要把学生看成是能动的主体，既要重视知识与能力的牢固把握，同时更应重视过程与方法，情感、态度、价值观的整体把握，这就要求教师必须用新的眼光去看待学生，用新的教学方法去传授知识，用新的理念去教育学生。
　　二、加强学习，提高自身素质
　　1．必须具备足够的数学专业知识作为一名小学数学教师应该对本年级的知识在整个小学阶段所占的地位、学科体系、以及深度广度上大大超过教材本身的知识储备。只有做到这样才能在教学中举重若轻、游刃有余。
　　2．掌握较前沿的教育理论。教师只有掌握了丰富的教育理论知识，才能把理论应用到自己的教学实际中去，才能转变自己的教学方式，适应时代的要求，提高学生的整体素质。 
　　三、创设兴趣情境
　　1．数学教材本身理性重于情感，教师要根据学生的年龄特点，在创设情境时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。在课堂教学时，要想方设法创设情境，把学生的心理调节到最佳状态，触及学生弄清未知事物的迫切愿望，激发思维的热情和兴趣，使学生处于一种积极思维的状态中，从而激活思维。
　　2．创设问题情境。　　
　　如教学“分数的初步认识”时，我有意创设生动有趣的意境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动学生极高的热情投入新课学习。上课开始，用多媒体播放分月饼的情境：4块月饼平均分给2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发了学生探究新知识的欲望。
　　四、 从培养学生能力入手，提升学生的数学能力
　　第一、 在教学中经常有学生解决问题时不愿意去思考，不知道朝着哪个方向思考，或者思考非常浅，往往拿着问题就去问同学老师。爱问问题的确是好事，但老师不可直接告诉答案，而应该联系学生生活实际一步一步地引导他思考，告诉他思考问题的方向、解决问题的思路。这样，让学生养成爱思考、会思考、能思考的能力，一旦遇上难题，学生自己地思考使难题迎刃而解，我们教学便可事半功倍。
　　第二、 计算的能力。在做计算题时，经常有出现一些低级错误，比如忘记进位、记错口诀等，当时感觉良好，等看到错题后才明白自己的错误。平时我发现有相当一部学生存在轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于做题不专心，抄错题、运算粗心，不进行验算造成的。因此，在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、算得快的目的。
　　第三，解决实际问题的能力。由于数学知识跟生活的方方面面息息相关，学习的目的就是为更好地改变生活，为生活服务，所以尝试着让学生把学到的知识运用到实际生活中，既锻炼了学生的能力，也提高了学生的学习兴趣。比如学了面积计算公式，我就给学生留出这样的作业：想在自己书桌上方的墙上面贴上一幅画，但不知道墙壁的面积，不知道该买多大一幅画。如果是你，你会怎么办？你怎么计算墙壁的大小呢？这个问题包含着三个实践活动：一是自己动手用尺子测量长和宽，二是根据数据动手计算墙壁面积。三是根据墙壁面积去选择大小合适的墙画，这些都能训练学生活用知识的能力。学习数学是一场艰苦而又趣味的活动。学生学习的兴趣不是与生俱来的，需要教师细心地培养。学生的学习能力也不是天生就有的，而是其在刻苦学习、认真钻研的基础上练就的。我们作为教师首先要创设良好的学习氛围，用最合适的策略提高教学效果，让学生鼓励学生质疑问难、自主思考、善于思考，善于计算，将知识和生活结合在一起。这样，对升华学生学习数学的兴趣和提高我们的教学效果能起到一定的促进作用。
　　五、教师在课堂上要做到有效指导
　　1．适时，即要在恰当的时候进行引导，在学生最需要时指导，不失时机的给予指导，这样可以取得最大的效益。
　　2．适度，即突出主体，不包办代替，教师的指导不是完全告诉和给予，我们的教师要有耐心，课堂上以表扬为主，发现闪光点及时肯定。
　　3．适当，教师在指导时，一定要解决学生想了解的内容，难以解决的问题才能给予指导，让学生感到解渴，这样教师的教学目的才算达到了。同时指导学生时，一定要结合学生的兴趣点和“熟悉事物及生活实际”给予指导。
　　4．适合，教师要从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到“因材施教，区别对待”。
　　5．适应，“教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞”所以，课堂上任何正确的反应教师都应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复或阐述学生的正确答案，对于学生错误的回答，不应该忽视或者嘲笑，而应鼓励学生继续努力，同时教师必须学会倾听学生的回答，注重课堂语言、表情及动作的运用。
　　六、加强备课和课后反思
　　备课是上课的基础，教师应该时刻铭记学习数学是一场艰苦而又趣味的活动。学生学习的兴趣不是与生俱来的，需要教师细心地培养。学生的学习能力也不是天生就有的，而是其在刻苦学习、认真钻研的基础上练就的。我们作为教师首先要创设良好的学习氛围，用最合适的策略提高教学效果，让学生鼓励学生质疑问难、自主思考、善于思考，善于计算，将知识和生活结合在一起。这样，对升华学生学习数学的兴趣和提高我们的教学效果能起到一定的促进作用。课后反思是教学进步的必要条件，决定着下一节课的效益。
　　注重教学反思，促进课堂教学质量。教师每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。　　
　　无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。教师要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革数学课堂教学模式，提高数学课堂教学实效。