【正文】摘 要：中学作文教学是中学语文教学的重中之重，是语文学科高考得分的半壁江山。如何做好初高中过渡的作文教学，这是高中老师要倍加关注的教学工作。有经验的老师会掌握初中阶段的文体写作特征，学生的作文能力，初高中阶段作文写作的差异要求。在了解差异的基础上如何做好初高中作文教学的衔接，做到“知往论今”、有的放矢，更好开展高一年级的作文过渡教学，是语文教育工作者责任。
　　关键词：作文教学；初高中；衔接
　　作文教学是高中语文教学的重要板块，大多数老师都能意识到这一点，在日常教学中对作文教学都会倍加关注，但如何实现高效的作文教学始终是一个难以企及的目标。在多年教学实践过程中，发现虽然初高中作文衔接教学的工作很重要却没有引起广泛关注。这里主要探究初中生和高中生作文水平的差异，以及在了解差异的基础上如何开展高一年级的作文教学，如何做好初高中作文教学的衔接问题，做到“知往论今”、有的放矢，以期达到作文教学的最佳效果。这里有如下几点思考：
　　一、初中作文与高中作文的区别
　　初中作文是我们练习写作的开始，以记叙文为主，叙述一件或几件事，表达一定的情感，看重的是真实情感的流露以及语言表达能力，思想性要求偏低，所以回看初中的作文，我们会发现很多题材比较低幼，说理并不深入，只是在运用各种语言技巧表达自己的情感。随着我们认知水平的提高，高中作文的要求也相应有很大提高。首先文体上看，不再以记叙文为主，议论性的文体占据上风，这就对文章的思想性提出了很高的要求，要求我们有很强的思考思辨能力，能对事物进行比较深入的思考，提出自己独特的见解，不再是停留在表面。高中作文的语言表达要求更高，往往需要让人耳目一新，心灵有所震撼。而对于记叙文，并不是一下子摒弃，很多时候，一篇优秀的记叙文会更吸引人，在记叙文方面，要加强自己选材的判断力，避免叙事老套低幼，从独特的视角叙述，重要的是配以精妙的议论，以起到画龙点睛的作用。总而言之，高中作文在内容、思想、语言等各个方面都提出了比初中作文更高的要求。
　　二、初中阶段作文文体特点
　　1.文体上，以记叙文为主。整过初中阶段学生作文，记叙文所占比例很重，约占百分之八十五以上，议论文相对占比较少。
　　2.内容上，以真实生活中的琐事为主。学生作文内容大多是想到自己的父母、老师、同学等人如何如何，或想不到自己的父母、老师、同学等人如何如何，然后对亲情、师生情、友情歌颂赞美一下，思想内容比较狭窄。
　　3.表达方式上，以顺叙为主。在记叙文中的顺叙也占很大比例。
　　这些特点对高中语文教学有很深刻的指导意义。在自己的教学生涯中，曾经对高一新生作文方面的学情了解不够，在高中作文教学工作中存在很大的失误，尤其是在高一阶段。高中作文教学一定要了解高一新生的作文水平，然后有的放矢、循序渐进地对学生进行指导和培养，才能收到理想的效果。
　　三、如何抓好从初中作文模式过渡到高中作文模式教学
　　根据初中作文教学特点，如何做好高中作文写作过渡教学以及提升学生的作文水平，高中作文教学应该做到以下几点：
　　1.不要急于让学生扭转初中三年来的写作习惯，期望学生在高中会立刻成熟起来，写出令人满意的作文。要允许学生有过渡期。在曾经的教学中不断反省自己，起初看高一新生的作文，老是不满意，甚至有一点点嘲笑的意味，都高中生了，还写这些小儿科的东西，于是在作文指导的过程中总是硬性要求，要做到这样那样。对于过渡期的作文，我们老师不能奢望初中生一踏进高中的大门就立刻变成见识广博、思想深刻、文采斐然的大孩子。而不考虑学生的作文水平的基础进行毫无过渡的指导没有太大作用，只是隔靴搔痒、蜻蜓点水罢了。学生的毛病一次次出现在作文中，怎么也改不过来，而且也伤害了学生的自尊，打击了学生写作的热情。我们要认清学生的现状，不要急于求成，要做到循序渐进，效果一定会更好。
　　2.对高中议论文写作要有详细系统的教授。大部分语文老师都会告诉学生，高中了，要写议论文，高考考场上议论文比记叙文容易得分高，所以大家要练习写议论文。然后就要求学生写议论文，结果老师要求了，学生也写了，但写得乱七八糟，而且无论老师怎样指出问题，学生都没有什么长进。其实问题出在学生写之前教师没有给予其议论文写作方法的相关讲解和训练。高中阶段，教师一定要先给学生系统透彻地讲授议论文写作的方法和技巧，然后再要求他们写。关于这具体做法有两点，一是专门拿出几个课时从理论上讲解议论文的特点、写法，二是讲教材时利用好现成的议论文范文，在讲授课文时有意引领学生欣赏、领略议论文独特的美，从情感上让学生愿意接受议论文，然后结合具体的议论文写作技巧对文本进行剖析，让学生能做到理论结合实际，从而学会写议论文。必修一到必修五的教材中有很多优秀的议论文，如《拿来主义》《劝学》等，都是能让学生欣赏并学习的议论文典范。
　　3.要让学生养成多积累素材的习惯。正所谓“巧妇难为无米之炊”，没有素材可写，纵然有深刻的思想，精巧的结构，也无从表现了。然而，今天的学生收集素材的途径真的不多了。说实话，信息时代的孩子看书的习惯不多，即使是看电视也会选取娱乐方面的内容。所以，所有教育者都不愿接受的一个事实就是我们的学生生活体验真的很不丰富，大脑中的素材积累也真的非常有限，当真是“胸中无物，下笔无言”。因此，我们要抓好语文课堂这个“阵地”，教学中的很多内容都可以帮助学生积累素材，如教材中的课文，经过老师的引导，学生已经学会用课文中的内容作素材，使自己的文章丰富充实起来。如《逍遥游》《苏武传》《劝学》等课文能被学生灵活地运用到自己的写作中；再如，课堂中讲解的习题中有文言文阅读和实用文本阅读，学生在完成习题学习的同时，把其中的人和事摘抄到作文积累本上，写作文的时候将其用为论据。
　　4.不断借鉴，提升自己写作的广度。走过高三，发现最宝贵的是印发的优秀作文，从中可以发掘很多宝贵的写作灵感。多与同学们交流写作感受，必要的时候可以进行模仿，假以时日，大家会发现自己的写作技能有了很大提高。另外，每个人都有自己擅长以及偏爱的风格，有的同学可能擅长语言表达，有的可能更擅长说理，这会导致一个人写作风格的固定。这不是什么不好的事，但据经验判断，擅长多样化写作的同学更能胜任高考作文的稳定发挥。所以在写作上要敢于尝试各种风格，争取在各种风格的文章上都有所长进，避免陷入写作的僵局。
　　总之，从初中作文过渡到高中作文其实还是一个比较自然的过程。它是伴随着我们心灵成熟而发展的，用心提升自己的阅读能力、观察能力、思辨能力、表达能力，相信会在写作上获得很大成功。