【正文】摘 要：低年级学生活泼好动，已经习惯了幼儿园的游戏教学法。他们进入小学阶段以后，面对复杂枯燥的语文知识讲解，很难集中注意力坚持学习40分钟。游戏教学法不仅可以提高学生的学习语文的热情，也可以强化他们学习语文的效果，同时也适应了新课改对语文学习的要求。
　　关键词：游戏教学法；小学低段；语文教学
　　一、研究背景
　　爱玩是小学生的天性，但如今的小学生却面临着繁重的课业负担，根本没有时间玩耍：他们每天早早地来到学校，完成一整天的课程以后，放学回家做完作业，还要面对家长给他们安排的各种作业，就连他们的周末时间也被各种各样的特长班填得满满当当的！可以说，现代少年儿童的童年，与上一辈人的童年相比，已经毫无快乐可言！
　　二、研究意义
　　（一）改变语文教学现状
　　小学低段儿童刚刚从幼儿园毕业，他们已经习惯了幼儿园的游戏教学法，对小学语文中传统的讲授法必定会很不适应，也会觉得语文学习枯燥乏味。
　　（二）符合新课改的要求
　　新一轮基础教育课程改革要求转变以往的死记硬背、机械训练为主的教学方法情。
　　（三）符合儿童的心理特点
　　低年级儿童抽象思维还在发展之中，他们的形象思维比较发达。
　　（四）符合教育的本质
　　教育的本质在于不断促进人的社会化。现在的少年儿童在家里大多是被照顾的小公主、小皇帝，他们充满了个性和自我，不懂得照顾别人，更不懂得合作。
　　三、研究方法
　　问卷调查法    
　　访谈法     
　　课堂观察法      
　　文献法
　　四、游戏教学现状分析
　　（一）低年级师生对游戏教学法的态度
　　（二）现阶段游戏教学法出现的问题
　　通过与几位老师的访谈，我发现了游戏教学法在现阶段低年级语文课堂中出现了以下问题：
　　1.游戏形式单一
　　通过访谈和调查问卷发现，有一半以上的老师会固定采用“开火车”游戏学习生字，分角色扮演的游戏也采用较多。游戏形式比较单一，在语文课堂上除了识字之外的其他板块中，游戏运用比较少。
　　2.游戏中纪律混乱
　　笔者通过课堂观察发现，低年级学生在游戏教学中的纪律难以把控。游戏具有竞争性和娱乐性，自制力差而好胜心强的小学低段孩子，在争取游戏主动权的时候，往往把纪律忘在一边，导致课堂上看似热闹，实则乱糟糟的，教学效果也大打折扣。在笔者观察的一节《动物儿歌》课例中，教师让六名学生分别戴着六个小动物的头饰上台表演，当老师拿出头饰的时候，教室里面沸腾了，孩子们纷纷举起手，有的孩子甚至站起来喊到“我来，我来”，老师确定表演人选了之后，其他孩子的面露失望之色，对于接下来的表演也没有认真去看。
　　3.游戏教学流于形式，没有与教学目标融合
　　笔者发现，有些教师在设置游戏的过程中，往往只是简单套用游戏规则，没有考虑学生具体学情。少数教师设置的课堂游戏与整节课的教学内容关联不大，导致游戏就像一层浮在课堂上的泡沫，没有真正的和课堂融合在一起。笔者观察的一节《怎么都快乐》的课例中，课前导学的时候，教师和同学们玩了一个萝卜蹲的游戏，第一遍玩完以后，学生吵着还要玩，教师于是高兴地说“那我们再来玩一遍”，第二遍游戏玩了之后，学生嚷着还要玩一遍，于是该教师又带着学生们玩了第三遍“萝卜蹲”的游戏。这节课的课堂引入环节，就花了15分钟时间。学生们看似兴趣高涨，实则只是无意义的玩耍，浪费了课堂时间，这样的游戏教学法不仅没有提高学习效率，反而拉低了学习效率。
　　要想利用游戏教学提高学习效果，达到既定的教学目标，首先，教师需要深挖教材，准确把握把握教学重难点。其次，教师还要根据学生学情，合理设计能够契合教学重难点的游戏，从而将游戏目标与教学目标合而为一，而不是流于形式。
　　五、游戏教学的实施
　　（一）游戏教学法分类
　　1.情境创设类游戏
　　2.角色扮演类游戏
　　这一类游戏在小学语文教学中已经被广泛采用，它通常用于故事类课文，学生在理解课文内容的基础之上，分别扮演故事里的主人公，模仿他们的神态、动作、语言，通过扮演表达学生对课文内容的理解。
　　3.竞技比赛类游戏
　　这一类游戏最能体现游戏教学法竞争的特点，它可以用于拼音、字词教学中，学生之间比赛，看谁最先记住拼音和字词；还可以用于诗句抢答、词语积累，让学生比赛，看谁积累的诗句多、反应快，赢的人可以拿到一定的奖励，从而挑起学生的学习热情。
　　4.合作比赛类游戏
　　这一类游戏不仅考察学生本人的能力，也能培养和考验学生的合作能力，对培养学生的社会性有良好的促进作用。
　　（二）游戏教学的实施原则
　　1.直观性和可操作性
　　2.兼顾趣味性和教育性
　　3.多样性和创造性
　　4.游戏评价的公平性
　　（三）实施步骤
　　1.教师进行精心的游戏教学设计
　　2.学生准备
　　学生准备游戏中要用到的工具及相应的资料。
　　3.规则讲解与示范
　　教师向学生讲清楚游戏规则及违反规则后受到的相应处罚（此处可以把违反课堂纪律当作违反规则）。
　　4.教学实施
　　学生明确游戏规则以后可以开始游戏。
　　5.评价反馈
　　六、结语
　　综上所述，游戏教学法既符合儿童的心理特点，也能适应新课改的要求，还能提高学习成效，广泛受到师生的欢迎，在低年级语文教学中运用广泛。
　　教师在游戏教学中要坚持一定的原则，根据学生心理特点和教学重难点精心设置游戏环节，游戏过程中秉持公正公平的原则，及时反馈游戏效果，才能够最终达到游戏教学的良好效果。
　　参考文献：
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　　[2]夏元露.小学语文教学中游戏渗透初探[J].读与写，2018，（21）89-90
　　[3]吴艳格.谈小学语文游戏教学如何开展[J].学周刊，2018，（17）：76-77
　　作者简介：李梅芳，女，2012年毕业于湖北民族学院，2015年9月考入湖北省恩施市崔家坝镇小学，工作以来一直担任小学语文教师及班主任工作。人如其名，她就像一朵怒放的“希望之花”，给恩施市的乡村的校园增添几分生机。她用慈母情怀和对教育事业的执着追求，让“希望之花”绚烂绽放在平凡的校园。她一路走来，在身后留下了丝丝幽芳。扎根农村山区，在从事教育教学工作的6年中，一直站在教育工作的第一线上，“让每一位学生在课堂上都有收获”是其事业追求的目标，“学高为师，德高为范”是其自律的信条。一是锐意进取，不断超越。李梅芳老师从事教育教学工作以来，忠诚于党的教育事业，教书育人，诲人不倦。时时以一个优秀教师的标准要求自己，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。二是认真教学，潜心教研。作为一名教师，李梅芳能不断地刻苦钻研业务，认真研究教材教法，研究新课程标准，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，对工作讲求实效，对学生因材施教。三是，李梅芳老师关爱学生，无私忘我，深受师生家长喜爱尊重。