【正文】摘 要：随着新时期课程改革的如火如荼推进，构建和谐融洽的师生关系成为中小学英语教师孜孜以求的教学目标。在中小学教学工作中，教师既是学生的思想启蒙者，也是学生最好的伙伴。因此，中小学英语教师应该结合学生的身心发展规律，与学生建立起亦师亦友的融洽关系，促使学生在和谐融洽的班级氛围中健康成长，为学生人生发展奠基。
　　关键词：中小学英语；课堂教学；师生关系；构建策略
　　对于中小学阶段的学生来说，他们正处于思维和能力发展的核心时期，其言行举止及行为习惯会不自觉地向教师靠拢，在潜移默化中受到教师的影响。结合已有教学案例来说，绝大多数学生对学科的兴趣取决于他们对该学科教师的印象。因此，中小学英语教师应充分发挥自己的模范作用，向学生抛出融洽相处的橄榄枝，为学生创设更多的互动交流机会，构建融洽的师生关系，从而激发学生的学科兴趣。
　　一、营造良好课堂氛围
　　在轻松愉悦的课堂氛围中，学生能以一种相对放松的姿态学习学科课程，英语课程的学习质量也会有所得到提升。因此，为避免课堂陷入一种机械和呆板的状态，中小学生英语教师必须充分合理的控制并管理课堂。首先，教师应该注意尊重班级内的学生，告诉学生没必要对教师的话言听计从，建立起师生的良好关系。比如说，在上课过程中，若学生存在和教师不同的想法或者认为教师的讲解存在错误，教师可以鼓励学生大胆的提出来，而不是过分注重师道尊严。只有在这种情况下，学生眼中教师的权威形象才能真正被打破，学生才能真正的实现自主发展。其次，在课堂教学过程中，英语教师应尽可能保持亲切和蔼的态度，注意控制自己的言行举止，从而让学生意识到教师不是高高在上的，这样一来，学生对于教师的畏惧心理将会大大削弱。除此以外，教师可以尝试在每堂课结束时鼓励学生对课程情况作出评价，以匿名的形式提出他们满意之处和不满意的地方，提出课程建议，从而帮助教师对下一阶段的课程教学进行有针对性的调整，实现教学水平的全面提升。
　　二、增加师生互动频率
　　中小学阶段学生对于互动交流具有较高的热情，作为课堂教学的组织者，教师应注重为学生的互动沟通提供良好的媒介，彰显学生在课堂学习中的主体地位，营造其乐融融的课堂环境。归根结底，教师应该打破传统教学中遗留下的一言堂式的教学模式，鼓励学生进行自主学习、合作讨论，积极踊跃地和其他同学讨论自己解决不了的问题，若小组内也无法对问题进行解决，则可以向老师提问。这样一来，学生将会渐渐打破思维的限制，形成一定的团队合作探究意识，及时补齐自己的知识漏洞，使得课堂教学效果事半功倍。
　　三、关心学生
　　中小学生缺乏必要的生活经验和社会阅历，他们在学习和成长过程中也会产生烦恼。所以，广大中小学英语教师应将关爱学生作为教育的基础，在关爱学生的前提下建立平等的师生关系，构建融洽师生关系的桥梁。有人认为，关爱是一面可以反映出真实情况的镜子。无私无我的关爱学生，是教师对教育事业的一种献身，同时也是学生成长过程中的一抹温暖。对于小学阶段的学生而言，他们刚刚接触到英语这门新学科，一切知识都要从零学起，在初始阶段会显得有些无措，无法跟上教师的教学进度。甚至有部分学生因无法掌握正确的英语学习方法，在后续过程中动力不足，并逐渐形成厌学心理。针对这一问题，小学英语教师应注重与学生展开谈心交流，及时针对学生在学习上遇到的困难给予帮助，鼓励学生并发扬学生的闪光点，让学生树立起英语学科学习的自信心。而在中学阶段，班级内的学生相继进入青春期，他们也会存在各种各样的烦恼，这些烦恼可能是源于学习，也可能是源于成长生活中的一些小事。在这种情况下，中学英语教师应该怀揣海纳百川的胸怀，在班级内组织开展与学科教学相关联的心理小游戏，从而在疏解学生压力的同时提升其英语学习效果，让学生感受到来自教师的关怀，从而全身心投入到英语学习中。
　　四、激发学生学科兴趣
　　结合我国现阶段中小学英语教学情况来说，绝大多数学生都是在教师和家长的压迫下被动学习，对单词及相关知识点进行机械的记忆，并在大量的练习题中巩固自己的知识应用情况。在这种学习模式下，学生无法闪现出智慧的火花，也无法形成自主的性质和意识，其潜能无法被充分激发。因此，在新时期课程改革背景下，中小学英语教师应重视在学科教学中渗透情感教育和兴趣培养，引领学生从学生不同的角度来看待英语学科，对学科由内而外的产生热情。比如说，教师可以定期在课堂教学中组织开展角色扮演、击鼓传花等趣味性的小游戏，并积极的融入学生扮演其中的一个角色，促使学生在轻松而欢乐的游戏中深化英语知识，将所学的英语知识进行活学活用。
　　五、结束语
　　综上所述，正所谓“亲其师，方能信其道”，教师只有和学生建立起和谐融洽的师生关系，才能吸引学生全身心的投入到该门学科的学习中。因此，中小学英语教师应立足学生的身心发展规律，尊重学生在课堂学习中的主体地位，发扬以人为本的育人理念，从而在和谐融洽的师生关系、轻松愉悦的课堂氛围中培养高素质的英语人才。
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