【正文】摘 要：小学生看图写话技能的训练是一门可以有效提高学生写作能力的启蒙训练课程。通过看图写话的训练，学生的写作能力和表达能力都可获得良好的锻炼和提高，同时学生的认知表达能力也会更进一层楼。本文对小学低年级看图写话教学策略作出简要论述。
　　关键词：看图写话；教学策略
　　低年级小学学生的认知能力，理解能力和表达能力都较为薄弱。小学生思想单纯，就像一张白纸，对于一切事物充满了好奇但是还没有完全掌握正确表达自己想法的能力。教师可以通过在课堂上训练学生看图写话的能力，训练学生表达能力，激发学生的好奇心和想象力。如果想要帮助学生实现从语言到书面的转换，良好高效的低年级的看图写话能力的训练是必不可少的。
　　现状和问题
　　低年级学生已经掌握一定的基本词汇，但是写作能力匮乏。很少有低年级学生能够把日常用语熟练的用文字表达在书面上。而一些内向的学生更需要老师引导和帮助才能完成书面作业的练习，获得文字表达能力的提高。这就需要老师营造有趣的学习氛围，正确引导学生进行看图写话的练习。
　　积累素材是学习看图写话前学生需要具备的一项很重要的学习技能。但在学习过程中学生往往意识不到素材积累的重要性，也不知道如何挑选阅读材料。教师需要从课内外挑选符合学生认知水平和学习能力的阅读素材，鼓励学生坚持积累词句素材并尝试在写作中运用自己的知识储备，才能帮助学生在看图写话时真正做到学以致用。
　　同时，低年级学生的认知和思维都未成熟，大部分学生希望能在学校获得老师的鼓励和赞赏，而一些老师在教学过程中弱化了课堂教学评价这一环节，不利于培养和激发学生学习兴趣，也不利于课堂教学高效有序的进行。所以教师应当多赞赏学生，应当在批改作业时用心为学生留下评价和鼓励，真正把教学评价落在实处。
　　看图写话教学策略分析
　　一、注重学习激趣因材施教的落实
　　低年级学生基础知识较为薄弱，认识的汉字不多，语言表达能力有限。因此学生在把语言转化为文字的过程中会遇到很多问题。首先学生需要有说的欲望，才可能把想法写出来。教学过程中，需要教师营造一种适合学生身心发展规律，迎合学生认知兴趣的学习氛围，激发学生学习兴趣，鼓励学生尝试用笔描绘自己心中的想法。举个例子，教师可以设置“我想对你说”主题写作课程，引导学生把想要对自己的朋友，家人，老师说的话用简单的文字表达出来。对于大部分低年级学生，简单的话并不难，但是一些学生性格内向，不善于表达。这类学生面对同学老师时，经常羞怯话少，或者在回答问题时声音很小，面对这些学生，教师应当注重因材施教，公平公正，关心爱护他们，帮助他们克服胆怯的心理，鼓励他们说出自己的想法。在看图写话的教学过程中，教师需要先注重学生口语能力的提高，给学生发表自己看法的机会，再重视学生看图写话能力的培养。在写作能力的训练过程中，教师需要注重按照由易到难，循序渐进的顺序引导学生少量多次练习，既不打击学生的学习积极性，也达成了训练学生写作能力的教学目标。比如“我喜欢的水果”一节，可以引导学生描述自己喜欢的水果的颜色，味道，形状等等。在教学中从简单的，学生喜闻乐见的角度出发设置学习内容往往会取得事半功倍的学习效果。
　　二、注重阅读写作素材的日常积累
　　满腹诗书才能妙笔生花。只有先积累写作素材，才能够在写作时把自己的想法用文字正确通顺的表达出来，也只有积累了充足的写作素材，才能够解决看图写话难的问题。小学生记忆力较强，但是往往没有积累素材的意识，也不知道如何积累或者积累哪些内容的阅读素材。教师作为学生学习的引导者，需要为不同年纪段的学生设置不同的阅读内容。教师可以从课堂内外寻找不同难度，不同类型的阅读素材为学生布置阅读任务。比如，教材中的文章可以作为基础的素材积累，课外的优质学生读本中好词好句的积累也是学生积累过程的重要一环。坚持阅读寓言故事，成语故事，童话故事等课外读本，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以积累写作素材。习惯成自然，持续的学习和阅读素材的积累可以提高学生的词句储备，也可以提高学生的语感，从而提高自己的阅读写作能力。比如《狐假虎威》一课中许多成语都可以作为素材积累在笔记本中，如“神气活现”“大摇大摆”“东张西望”“半信半疑”等等。在学生积累一定的写作素材并能够把好词好句运用到看图写话当中时，学生的写作能力就会获得明显的提高。
　　三、注重看图写话教学评价的实施
　　小学低年级的学生身心都还没有成熟，他们判断自己行为对错的方法往往来源于老师和家长对于自己的评价。在学习过程中，教师应当对学生学习成果给予及时的认可和赞赏，多鼓励多赞扬有助于提高学生的学习自信心，激发学生持续学习的动力。而在看图写话的教学过程中，教师可以通过选出示范作业，当堂诵读优秀作品，奖励小红花等方法对努力学习的学生给予奖励，还可以把学生的优秀作业发到家校群中，引导家长多鼓励赞赏学生，激发学生的学习热情和学习信心。
　　结语
　　总而言之，小学低年级学生的看图写话训练可以从多方面加以引导和训练，提高学生写作表达能力。教师可以在课堂上设置有趣的学习情境激发学生学习兴趣，运用多种学习材料引导学生积累写作素材，拓宽知识面，提高写作能力，也可以通过赞赏和鼓励培养学生学习的信心与兴趣。只有在教学中正确运用教学策略，才可以把学生的学习兴趣转化为学习动力，不断提高学生的知识素养和学习能力，寓学于乐，培养出主动学习，善于学习的学生。
　　参考文献：
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