【正文】摘 要：中小学古诗教学不仅是为了传承优秀的中国文化，同时也是为了提高学生的文学素养和人文情怀。本文就小学课堂的古诗教学问题、教育教学理念和教育认知心理的角度，阐述小学古诗教学的思想，提出相关基本策略，旨在促进我国中小学古诗教学，为今后的人才培养做好基础工作。
　　关键词：小学古诗教学理念策略
　　中国古诗词是中国文学的精华。古诗教学是我国古典文学的教育起点，凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象，对提高我们的语言感知品味能力、审美能力以及想象力的培养都具有重要作用。古诗由高度凝练的语言组成，寓意丰富。近年来，随着社会的快速发展，社会元素多元化，古诗由于年代较为久远，语言极其精炼，抽象程度高等特点对当代的古诗教学提出了一定的难度要求。小学教育是教育的基础，古诗教学作为小学教学的一部分，理应得到足够的重视。与此同时，随着小学课改不断推进，以人为本、全面发展的教育教学理念的深化，小学古诗教学的目标定位和意义也需重新调整和探讨。近年来，有些教育人士不断降低对小学古诗教学标准，片面追求功利化的教学目标，更有甚者，提出要将小学古诗教学边缘化，将古诗教学放到中学以及高等教育的课程中去，凡此种种，都对小学古诗教学提出严酷考验。造成这种现象的根本原因，不在于时代的变迁，而在于教育者的育人理念，以及对小学教学规律的科学认知。
　　小学古诗词教学应继续加大力度，高度重视。培养小学生的传统文化，让古诗词在小学语文教育中发扬光大，为升级初、高中学习古诗打下良好基础。　　
　　一、小学语文教学理念探讨 
　　从文学教学的角度讲，古诗这种体裁的文学作品，也是很好的教学素材。然而，在小学古诗教学中存在诸多问题，使得教学效果不尽人意。《新课程标准》中提出：语文教学应当根植于现实，面向世界，面向未来。应当拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。在此基础上，教育者们普遍提出来的所谓开放性教学理念，其实从实质上讲就是以人为本的教学思想。那么，何谓以人为本？针对小学生群体，需要具体对待，即教学工作要符合小学生身心特点、复合教育规律，符合终身教育的宏观目标。在这种框架下，综合运用各种教学手段提升教学质量。小学古诗教学很重要，对于教育者而言，不能在态度上出现偏差。
　　二、开放式教学在小学古诗教学的应用 
　　开放式教学，是一种以少年儿童为中心的教育教学活动，即鼓励少年儿童积极参与的教学模式，反对传统教学中灌输式的教学方法。
　　1.坚持以人为本。少年儿童的天性特点就是活泼好动，所以，教师应根据这一特点在教学中确立一种平等的教学关系，重视引导，辅助管教。我们认为，儿童的学习和良好行为规范的养成，最科学的办法是，用合适的手段去引导其自主培养。管教方式的出现是在引导过程中出现失误造成的，包括忽略个体性差异、方法单一、机械性重复等。
　　2.灵活教学模式。在从事具体的小学古诗教学活动中，我们的教学目标是：渲染中国古典文学文化，培养优秀思维品质，提升整体思想情操。为此，我们应当注意区别哪些是硬性培养目标，哪些是软性要求。所谓硬性，就是指哪些是对于人才培养所必须具有的能力；所谓软性，是指哪些是可以在今后的自我教育中可以逐渐提升和具有的素质。比如说，小学生想象力的培养、语言表达能力的培养、思维方式的培养，这些就是硬性的培养目标，这些能力的培养有着严谨的科学规律，而古诗教学也确实能够达到这种能力训练的目的。而如爱国情怀、文学修养的素质品质培养，就是属于软性要求，这是一种素质培养，不是能力培养。当然，素质和能力同等重要，因此，应明确古诗教学在能力和素质之间的作用区别，灵活选择教学模式。  　　
　　三、古诗教学策略分析 
　　1.创设情境激发想象。古诗其实是一件事、一幅画的描述，充分利用小学生爱想象的天赋，综合利用多媒体教学，激发小学生想象诗的情景，引导学生逐步进入诗的意境。教师扮演着引导、启发的角色，即抛锚式教学，提出一个问题，不做回答，让学生自己去寻找答案。当然出现学习困难时，教师应给予适当点拨。
　　2.鼓励学生参与翻创古诗。在课堂上，可以根据学生对诗歌内容理解，编排情景诗剧，教师在旁边根据学生编排的情况，及时提出问题，指出学生的一些不足。另外一种方式，就是组织学生翻创仿写简单的古诗，以达到训练学生观察和写作的能力，激发学生的学习兴趣。如学生学了王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空.月出惊山鸟，时鸣春涧中”后，学生仿写为“伴花敲棋子，山静水有声。风来访杨柳，飒飒满山中”。刘禹锡的《望洞庭》“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。仿写为《望故乡》青山绿树两相依，碧水红瓦炊烟起。俯瞰故乡景色秀，小桥流水舟缓行“。这种教学方法，目前实施起来会出现一个问题，就是学生参与时，场面比较混乱，有的学生提前准备不足，教师没有提前审阅学生的作品，没有给出指导，导致在短短的45分钟课堂上，要么将表演过程形式化，照本宣科，要么太注重学生参与，整堂课都在表演，缺乏明确的主题，导致古诗教学娱乐化，效率低下，实际效果不明显。
　　3.朗诵和背诵是必须的要求。有些知识性的东西，在小学阶段是可以先记住、再理解的。除此之外，背诵能力是小学生的强项，教师应当在一定的强度下，强化小学生的记忆背诵能力，当然要结合一些形象记忆等记忆方法。我国中小学课程标准明确规定，九年义务教学阶段学生应背诵240篇诗文，阅读量大约在400万字以上。这种硬性的规定是合理的也是必要的，即必须有一定的强度训练，而不是单纯的问而不管。
　　4.以形象的方式引入开放性诵读教学。小学阶段是人生接受教育的重要阶段，古诗教学有其存在的合理性和必要性，教师应当予以重视。一方面加强渲染和引导，针对诗歌特点，引入科技手段，用形象的方式展开诗歌教学。另一方面，应引入开放性诵读教学，教学条件不局限在课堂。教学只是手段，关键还要对育人者的素质审定，对从事小学教育的工作者，在任用上应格外重视，对于教师的理论功底和素质要求，应提高标准。
　　参考文献：
  [1]曾小霞.小学古诗词教学存在的问题与对策研究[J].考试周刊，2014，（36）.