【正文】摘 要：信息化环境下，探索信息技术与小学数学教学的融合路径俨然成为一种新趋势。结合大量实践调查发现，信息技术在小学数学课堂上的应用仍存在一些有待改进的问题，本文对此做出了简单的介绍，结合笔者多年的教学经验提出几点建议供给参考，希望能对构建自主高效的数学课堂有所帮助。
　　关键词：信息技术；小学数学；有效利用；多媒体；学习兴趣
　　信息技术在小学数学教学中的应用，要求教师明确学生的主体性，以学生的实际需求为核心来引入信息化的教学工具，营造活跃轻松的课堂氛围，同时提供给学生更深刻的个性化学习体验，提升学生的学习效果。就目前来看，仍有很多问题影响到信息技术在小学数学教学中的深入发展，如设备配置差、教师缺乏良好的信息素养等，这是值得引起广大教育工作者高度重视的一个现象。作为一名小学数学教师，笔者认为要合理借助现代信息技术来增加教学的直观性，给予学生更多来自感官的刺激，并着重发展学生的思维衡量，逐步培养学生的抽象思维和数形转换能力，全面提升“教”与“学”的效率，为当代小学生的全面发展创造有利的条件。基于此，探究信息技术的具体应用十分有必要。
　　一、小学数学教学中应用信息技术所面临的困境
　　从整体上来看，信息技术在我国小学数学教学中的应用已经趋于普遍化，现已成为教师在实施教学期间所采取的一个重要手段。但同时，随着信息技术的深入发展，一些问题也逐渐暴露出来。一是部分学校在设备配置方面存在明显的不足，并未紧跟时代的发展趋势去更新设备，导致设备不具备联网教学的功能，这将大大降低信息技术在教学中的应用效果，无法为师生双方带来更多实质性的帮助；二是部分教师的应用能力较差，缺乏丰富的实操经验。尤其部分年龄较大、教学经验丰富的教师，这部分教师往往更习惯传统的板书教学，难以顺利完成由传统教学到信息化教学的过渡，这也是阻碍信息技术有效利用的一个关键因素；三是本末倒置，信息技术在小学数学课堂所占的比重远远超出教师本人，导致师生之间缺乏互动，学生在课堂的积极性不高，学习质量不佳。综合以上问题，必须尽快找出提高信息技术应用水平的有效方法，以完成自主高效的小学数学课堂的构建目标，提高数学教学的实效性。
　　二、信息技术在小学数学教学中的有效利用
　　（一）改进教学观念，做好基础设施建设工作
　　为加快信息技术与小学数学教学的融合发展，学校及教师要树立与时俱进的科学发展观，做好一系列基础建设工作。一是及时引入新技术、新设备，并做好系统的更新与维护工作，在硬件设施上尽量做到尽善尽美。如目前比较常见的电子白板、多媒体教室等，均可为打造现代化的教育教学模式提供极大的帮助。二是辩证看待信息技术在教育领域的价值及功能，在肯定信息技术的优势的同时，也不得过于依赖信息技术。教师要深刻意识到一点，即信息技术不能完全取代教师在数学课堂的作用，只有将传统教学模式与信息化教学模式相结合，才能更好发挥出现代信息技术的优势，以免出现喧宾夺主的现象；三是积极学习关于现代信息技术的理论和实操技能，掌握在小学数学课堂上应用该技术的有效方法，以促进两者更好的融合，提升教学水平。
　　（二）创新使用方法，使数学真正回归于生活
　　新课标提出“数学要贴近生活”，要使“数学问题生活化”。因为只有贴近学生生活，让学生能实实在在感受到生活中的数学，才能有效的提起学生的学习兴趣。只是，现有教材与教辅虽然给予了一定的指导，但仍难以满足实际教学中的需求。相反，多媒体在传统的教学中脱颖而出，它直观、形象，在创设情境和氛围的引导上有着得天独厚的优势，更符合小学生的年龄特点，使学生在生活化的情境中自然走进数学知识的世界，感受不一样的学习方式。作为年轻人，本身接收新事物的速度应该较快，但遗憾的是，在以往的教育教学中，笔者对信息技术在教学中的应用这块探索的明显不足。精美课件的制作、电子白板的使用等方面的知识略显不足，以至于长时间的数学教学中，一直采用传统的、只有黑板与粉笔的传统教学方式，这样造成的结果是，整个课堂缺乏活力，学生丝毫感觉不到数学的乐趣，更遑论培养学生的数学思维。
　　例如，在讲解长度单位时，厘米与米之间的转换关系无法直观形象的展示给学生，虽然利用了身边的一些物品，比如铅笔、橡皮、指甲盖、课桌高度等去认识厘米与米，但在老师枯燥的讲解和提示下，学生只是被动地去认识这些物品的长度，并没有有效的去判断，这种知识的获取是机械性地、抽象的、不易转化吸收的。但引入现代信息技术之后，笔者可以充分借助多媒体设备来避免以上的问题，进一步提高学生的学习兴趣。根据本堂课的教学内容，需要提前制作好教学期间所用的多媒体课件，将从网络上下载的图片、动画等素材添加到课件之中，在后续的教学中呈现给学生观看。在正式上课期间，这些课件能迅速的抓住学生的目光，给予他们视觉、听觉上的双重刺激，帮助学生更快的吸收知识。在此之后，要求学生展开小组讨论，鼓励他们大胆表达自己的想法和建议，这时学生会表现的更加积极活跃，从中获得成功的喜悦感。经过这样一系列过程，学生的学习兴趣被充分调动起来，且通过将抽象的数学概念转变为直观的事物，他们逻辑思维也得到了一定程度的培养，这对发展学生的思维衡量有极大的帮助。
　　（三）建立网络平台，完善教学考核评价机制
　　基于信息化背景下的小学数学教学，要合理借助信息技术来建立网络教学平台，为学生提供全站式的学习指导。例如，利用作业盒子、学乐云等的网络平台，教师可将微课资源、课后作业、习题等发布到平台之上，学生直接在平台上完成整个答题过程。结束之后，平台所带有的学生自评、互评和教师评价的功能，能为多元化的评价学生的学习成果提供有利的条件，这能帮助每名学生及时认识到自身的不足并加以改正。在此基础上，由于学生存在一定的个体化差异，这就要求教师能够为他们设计层次化的学习任务。在网络平台的支持下，教师能根据每名学生的学习特征为他们设置不同层次的课后作业，并进一步丰富作业形式，使学生的学习状态有被动化为主动，提高作业完成度。
　　结语
　　综上所述，为促进信息技术在小学数学教学中的价值最大化，要对该技术有一个正确的认识，并合理借助信息技术来构建现代化的教育教学体系，推动信息化教学模式与传统教学模式的融合发展。
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