【正文】  摘 要：激励教学是体育教师的一门教学艺术，是体育教学中不可缺少的方法和技巧，是教师提高教学艺术的重要环节。采用激励教学的方法很多，本文从情感、参与、影响、语言、勉励、竞争、评价、鼓励等激励方式进行阐述。
　　关键词：小学体育；激励教学
　　激励艺术是提高学生学习兴趣，学习自信心的助推器，是优化小学体育教学的有效手段.因此，教师在日常教学中应结合学生实际情况和教学内容，灵活选用恰当的激励艺术形式，以增强学生的学习积极性，让学生在快乐，轻松的氛围中学习.激励是在教学过程中实施的一种独特教学的手段，在小学体育教学中，教师采用激励的教学艺术，就是在教学过程中根据针对性、灵活性和巧妙性来培养学生的积极性、主动性和创造性。
　　如何进行有效的教学，本人结合自身教学实践，对小学体育教学中的激励艺术谈谈自己粗浅的见解，愿与同仁共免：
　　一、情感激励
　　学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始 ，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
　　小学体育教师是学生心目中的偶像，往往一个动作，一种表情，都影响着学生。课堂上教师微笑的面容、热情期盼的目光、生动的眉毛，适度的手势、得体的体态变化、良好的口形等体态语言，都能传达情感意志和态度等信息，它是教师热爱学生，热爱教育，乐于教书育人的有力表现，大有融洽师生感情，激励学生之功效，能使学生在课堂上刻苦学习，勤奋锻炼，认真上好体育课。
　　二、参与激励
　　小学体育课是师生共同的活动，教师的参与有给学生以激励。首先，教师优美准确的示范，能激励学生认真学习掌握动作，在练习中，教师和学生同练习，参与游戏比赛，能调动学生练习的积极性。例如，软式排球教学中，在安排学生进行要求的练习时，教师也积极参与活动，教师的抛、接、绕等一系列动作十分熟练，学生边练边学，情绪高涨，在脚步移动的游戏中，教师练习认真，动作规范，学生看到教师的动作一丝不苟，都照着练习，提高了游戏教学和质量。
　　三、影响激励
　　影响激励主要表观在教师自身的模范作用上。比如在体育课堂教学中，教师穿戴朴素，举止大方以及良好的气质和精神风貌，能对学生产生潜移默化的影响，使之形成积极的心态。例如上课开始教师衣着整洁，精神焕发地来到队列前面，会使学生对教师放心和敬佩，在练习中，教师的每个动作，每个练习都采取以身作则的态度，用以感染学生，从而产生使用权利难以奏效的效果，特别是在队列练习中，教师和学生一样头顶烈日，口令清晰，动作和气质都有军人风度，从而强化其良好的行为，激励学生遵守纪律，奋发向上。
　　课堂上教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表 率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力 的感情激励作用。
　　四、语言激励
　　教师利用简单易懂的语言和动作，有利于学生更快地接受教学内容。做到准确的语言表达、优美的示范动作，就能给人以美的感受，包括语言美、健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学和训练中的语言表达和示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生的学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。如在女子800米和男子1000米训练中，用，“继续坚持、加油”的语言或者教师竖立大拇指、鼓掌。当学生练习的信心不足时，教师应用鼓励的语言：“你可以，你一定可以！”学生听到这些后，自信心和毅力增强，从而得到良好的教学效果。
　　五、 勉励式激励 
　　这是体育教师经常运用的教育手段之一 。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了 学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚 ！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。
　　六、 竞争激励
　　体育运动的特点是竞争性强。教师应要根据学生争强好胜的特点，把竞争引入课堂。能激励学生情趣高昂、奋力争先，例如队列，体操队形等比较枯燥的内容。以比赛的形式出现进行练习，学生便能情绪饱满，力争上游在快速跑的教学中将学生按运动水平编组，要求学生比一比，看谁夺得第一名，这样会使学生精神振奋，注意力集中，全速奔跑。
　　七、 评价激励
　　评价作为一种教学手段，是调动学生主动性和极性的好方法，课堂上一旦学生能较好的独立完成动作时，其最大的期望莫过于得到教师的鼓励和指导，此时，教师应及时给予他们恰当的评价和指导，以便对其自学学习和改正技术错误起到良好的催化作用，教师还应该教会学生自我评价，学生之间的相互评价，激发学生的学习兴趣，培养学生自我认识、认识自我、自我教育的能力。通过对自己，对别人的评价，有助于激励学生对知识技能得到进一步的学习和理解。
　　八、 鼓励性激励
　　小学体育教学中，运用表扬和批评，对学生进行思想教育，能收到理想的激励效果。教师可在课前准备好小红旗，小红花等奖品，奖励练习中积极进取，取得优异成绩的学生，激发学生的练习情绪。对于一些表现好的学生，则通过口头表扬的形式，激励他们充分发挥自身的潜力。对于表现差的学生，该批评的还得批评，教师以鼓励性的语气进行批评，在批评中饱含信任和期望，能激发学生的自尊心和荣誉感。使学生明确自己的不足而不灰心丧气。
　　总之，.体育教学中常用的激励方式激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。