中国学术文献网络出版总库

刊名: 教学与研究
        Teaching and Research
主办:  中国人民大学
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  大16开
ISSN: 0257-2826
CN:   11-1454/G4
邮发代号: 2-256

历史沿革:
现用刊名:教学与研究
创刊时间:1953

该刊被以下数据库收录:
CSSCI 中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)
核心期刊:
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)



初中地理教学中渗透地理核心素养的策略研究

【作者】 陈勇军

【机构】 (湖南省祁阳县黎家坪镇一中)


【正文】摘 要:素质教育改革背景下,对各个教学阶段提出全新的教育需求,由于受到传统教学观念的影响,在现阶段的初中地理教学活动开展过程中,教师更加关注学生的个人成绩,没有充分意识到加强培养学生学科核心素养的重要性,忽视了学科核心素养的培养。而正是由于教师在思想认识上缺乏足够重视,在实际的教学活动中难以将相应的教学内容落实到位,存在很大的弊端,难以全面提高学生的学习效果。因而在现阶段的初中地理教学活动中,教师要在加强基础知识教学的同时,做好教学创新,结合初中地理教学中教学质量不佳、学习意识淡薄、态度不端正、教学手段单一、缺乏实践教学等诸多问题,加强创新,以全面提升初中地理课堂的有效性,落实素质教育。
  关键词:初中地理教学;地理核心素养;策略
  初中地理是初中阶段的重要学习科目,其对于学生的常识培养和能力发展均有着重要的作用。相对应的教师就需要能将地理学科教学重视起来,并采用有效化的教学手段对教学进行调整。在当前,部分教师由于对教学存在的不当认识,使得其采用的教学方法并不具备很强的实际效果,这也使得教学的实际效果受到了较大的影响。故为了实现教学优化的进行,地理学科教师就要能先认识到学科教学优化的必要性,并能主动地去探究分析教学的改进方法,以其达成教学的有效化进行。
  1、当前地理教学中存在的问题
  首先是忽视教学导入,教学趣味性较差。当前,有很多教师并没有认识到教学导入这一环节设计对于整体教学效果的影响,其在教学中往往会直接按照教学的内容来构建教学的各个环节,教学导入的有效性被忽视,这使得教学的有效性受到了较大的限制。且由于教学导入是实现学生学习兴趣激发的重要途径,故教学导入环节的缺失也使得教学的趣味性受到了较大的影响。其次是忽视实践活动,影响学生实践发展。地理实践力是地理核心素养的重要组成,而地理学科也是一门重视实际研究的学科,相应的学生的实际探究进行也就成为学生对地理知识概念进行深入认知的途径。但在当前,很多教师都忽略了这一点,其单纯地强调理论知识的学习。这样的错误教学观念造成学生的能力发展受到了较大的限制,地理教学的有效性也难以得到保障。
  2、初中地理教学中渗透地理核心素养的策略
  2.1AR技术应用于初中地理教学的探索
  AR技术,是通过对现实场景的再现,利用立体成像这一原理,实现的一种三维立体的图像展示。在AR技术的支持下,人们视觉观察到的内容会发生变化。在视觉的观察中,可以从任何一个角度对AR画面进行观赏。这说明技术应用中所具有的真实性,在目前的许多街头广告中,可以看到对技术的应用。同时,要注意AR技术形成的画面,还能够产生动态的效果。地理教学中AR技术的应用,可以使学生身临其境的感受到不同地理场景,还能够通过变化的技术,体验在不同情况下地理场景的变化状况,动态的展示能够让学生了解到气候变化的动态过程,使得学生形成更为深刻的印象。另外,不仅是教师在教学中可以应用AR技术,学生也可以通过自己的理解应用AR技术创建出相应的模型,这对于学生的理解增强有着明显的帮助作用。因此,教师要对地理教学中AR技术的应用给予充分的重视。
  2.2利用问题启发,发展学生思维
  问题是促进学生思维发展最有效的推动力。在思考问题时,学生能够快速找到已有知识和新知识的联系点,通过深入探索解决问题,促进他们思维的发展。在初中地理教学中,教师要根据教学重难点设计问题,让学生在探究问题的过程中进行新知识的学习和思考。随着问题的解决,学生的思维不断深入,逐步完成对地理知识的学习,更加深刻地理解所学知识。教师在设计问题时,所提问题要由浅入深,对学生具有启发和引导作用,让他们能把握学习方向,激发思维的灵活性,掌握分析地理知识、解决地理问题的技巧,在解决问题的过程中不断提高思维能力。例如,在教学《人口与人种》时,教师可以提出问题:你们知道现在世界上有多少人吗?学生回答:70亿。教师让学生认真分析教材中的人口增长图,并提出问题:从18世纪以前到现在,人口的增长速度是怎样的?学生通过读图得出答案:世界人口的数量总趋势是不断增长的,但是不同的历史时期,人口数量的增长特点不同,在18世纪以前,人口增长十分缓慢,工业革命以后,人口增长的速度才大大加快。通过问题的引导和启发,学生逐步深入探究地理知识,掌握了人口增长的地区差异,知道哪些地区的人口自然增长率较低,哪些地区的人口自然增长率较高。
  2.3创建网络学习平台,促进学生们进行不断交流
  在当下的新媒体环境下,网络覆盖范围十分广泛,学习的渠道也比以往增添了很多。地理知识学习是一种需要长久积累的过程,对于初中学生而言,仅仅通过地理课堂学习是远远不够的。老师可以借用网络环境为学生构建学习平台,将地理的各类学习资料与试题上传在网络平台中,并鼓励学生在课余时间要充分利用网络进行学习交流。这样一来,不仅让学生养成了良好的学习习惯,也促进了师生之间的不断沟通,实现对初中地理教学质量的优化,更让学生能够顺应新媒体环境的发展。
  结语
  基于核心素养的初中地理教学,是以培养学生地理学科素养为目标进行的教学优化,旨在通过地理学习,促使其在习得知识的同时,能够认识地理在实际生活中的应用价值,提高地理学习能力。为此,为增强初中地理课堂教学质量,教师可以借助图文结合法、情境教学法、趣味活动法为辅助,在激发学习兴趣、激活思维的基础上,通过实践参与、切实体验等,提高对地理知识的认识,促进灵活应用。
  参考文献:
  [1]王菲.基于核心素养的初中地理教学策略[J].试题与研究,2020(30):152-153.
  [2]郑晓娟.加强初中地理教学提升学生核心素养[J].新课程,2020(41):31.
  [3]王海凤.关于初中地理课堂中引入“生活化”教学的研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2018(20):115.
  [4]杨力.初中地理教学中落实地理实践力的探讨[J].读与写,2020,17(13):228.