【正文】摘 要：中学英语教师在英语课程的教学过程中，对自己的教学效果进行充分的反思，涉及到具体的教学对象、教学过程、教学结果等等诸多方面。从具体的教学效果中审视和分析自己的行为、决策，从而促进英语课堂教学效果“量”——“质”的飞跃。教师只有具体了较多的反思能力，才能进行充分的教育教学实践活动，通过不断的反思来促使教师改进教学策略，提高相应的教学效果。
　　关键词：初中英语；反思；策略
　　在新课程改革背景下进行的初中英语课堂教学活动，只有借助于优秀的教学方法，才能获得良好的教学效果。教师从具体的教学活动中要总结自己的教学效果，借助于不断的反思，顺利推动教学活动的进一步开展。对于仁爱版初中英语教材，教师要进行深入的分析，明确相应的教学任务。但是，在实际教学过程中，教师既定的教学目标在具体的课堂教学进行中是有着相应差距的，教师在授课结束之后，就要反思自己的教学情况和教学效果，从而根据学生学习实际确定新的教学目标。教师要通过相应的教学策略，激发学生的英语学习兴趣，调动学生积极性思维，促使学生保持长久的学习动力，从而围绕具体的教学目标进行有效的学习。本文结合自己多年的教学经验，同时对英语实际教学的理解，举出具体的实例，对英语教学过程进行相应的反思，争取获得较好的教学效果。
　　一、反思教学与课堂实效性理论
　　曾子日：吾日三省吾生。这里的“省”就是指反思，运用到英语教学上，也就是我们所说的“英语反思”。科学的英语反思方式，能够保证英语教学工作的不断完善。在我们提倡的反思性学习中，就是要求学生自己对英语学习的知识进行总结、做好学习过程中的自我督导，通过对结果的反思，进而更好的认知整个学习的过程。新课标中指出，在教学中，学生才是主体，就是要学生在教学中发挥自己主体优势，而不是跟着老师牵引。还有一些观点则认为：学生的学习，就是一个学习，反思，更正的过程，反思在里面起到了承上启下的重要作用。因此，“英语反思”的深与浅，就关系到英语教学质量的高与低。
　　比如，Where's my schoolbag？ 第一课时的教学中，教师以多个学校的视频切入，然后展示有关自己学校的图片，接着以学校为话题而引出问题“Did you do sports during your  school holidays？”由该问题而引出和学校生活有关的单词，接着在利用形象记忆的方法引导学生学习新词。随着信息技术的飞速发展，班级课堂教学过程中开始大量应用多媒体辅助教学，在这样的教学环境中，教师可以借助于多媒体为学生创设一些良好的教学情景，激发学生学习英语的兴趣。
　　在反思，顿悟和自醒中不断调整自己的学习策略。随着新课程改革不断深入，也给初中英语教学带来了新的教学理念，“学生主体”、“全面发展”、“小组合作”等理念而出现，英语课堂教学改革可谓风风火火。然反观英语课堂教学实践，我们又有诸多困惑。教师多年来都以讲授的方式而进行教学，要转变为引导学生探究，反而不知道怎么教了。到底课堂中该如何讲，怎么引导学生探究，如何才能更好地培养学生的英语综合应用能力，诸如此类的问题总给英语教师带来较多的困惑。在初中英语教学实践中，我们必须正确面对新课改下课堂教学中所出现的矛盾，遵照学生的学学习实际，大胆创新，从而有效提升学生的英语学习水平。
　　二、任务型教学兴趣与思维之间的关系
　　在新课改下，英语教学极力提倡要激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，落实到课堂教学实践中，广大教师多以情境的方式来进行，教学中借助多媒体、故事、话题等多种方式而创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。但从教学实践来看，创设情境有过之而无不及的现象，大多教师更关注如何让情境变得有趣，而忽视了情境中如何去引导学生思考，如何有效地引入新的学习内容，从而导致情境变得简单的感官刺激，课堂表面上看很活泼，但实际效果却不佳。不可否认，情境的确可较好地激发学生的学习兴趣，但情境还应包含问题或知识点，否则，单纯的感官刺激无法让学生的思维快速进入到新知探究过程中。
　　比如，What’s this in English？本节课是学习“what’s this in English？”的第二课时，我采用了任务型教学方法设计的几个内容都得到了落实，取得了较好的成效。我在教学过程中发现：任务型教学是一个很好的教学理念。任务型教学注重体现学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创设一个自然、真实的语言环境。
　　在导入新课之前，我设计了两个问题：让学生猜“what’s this in English？和 Who’s in the car？”，现在的中学生们都很擅长猜测，而且也喜欢这种活动，不仅激发了学生的思维能力，也活跃了课堂气氛。我对学生们的各种回答进行相应的评价与鼓励，如“you are very clever！”，“wonderful”，这样由学生自主探究的学习氛围为学生们提供了创新的环境，能够激发起学生的探究热情，激发每个学生的参与欲望，学生们在执行任务的过程中，都扮演自己的角色，都提供自己所掌握的信息，在大家共同完成任务的过程中，还培养了合作精神，学生既自主学习又有研究性学习，达到了“以学生为主”的现代教育理念。
　　通过这种方式可以让学生在教师创设的教学情景中学习，这样会激发学生的英语学习兴趣。学生在这样的学习环境中可以大胆开口讲英语，进行相应的交流。当然，也可以看展相应的英语活动，比如举行英语演讲赛、英语歌唱比赛、英语故事比赛等多种形式的活动，从而为学生创设良好的英语实践机会，尽量给学生留出较多的交流实践，让学生对英语问题敢于思考、勇于思考。假如学生在相应的课外实践过程中获得了成功，就会激发起学习英语的良好兴趣，从而有效培养和发展自己的创新能力。
　　在英语教学过程中，教师在深入理解教材的基础上，借助于新课程改革改变传统的教学方式和方法，通过有效的策略激发学生的英语学习兴趣。教师反思课堂教学，确定多变的教学目标，多角度、多层级来学习英语知识，引导学生大胆开口讲英语，并且让学生勇于讲英语，从而提高自己的英语学习能力。
　　参考文献：
　　[1]吴明权；关于初中英语的有效性教学探讨；考试与评价[J]；2013年09期
　　[2]黄金光；以学生发展为目标的评价方法的探索[J]；中小学英语教学与研究；2014年第04期。