【正文】摘 要：高中阶段教师需要针对学生的阅读理解能力进行科学培养，在农村环境的影响下，教师还需要重视对学生的有效管理，既要提高课堂教学效率，又要保证学生思维和应用能力的提升，逐渐拉近和城市教育的距离。在此过程中，教师需要积极应用语言材料，引导学生在课堂中获得感性认知。语言材料可以有效扩大学生的阅读知识面，并有助于教师在农村环境中开展拓展阅读教学，进一步提升学生的阅读理解能力。本文将对农村高中英语教学中如何提高英语阅读理解能力的策略进行分析研究。
　　关键词：农村环境；高中教学；阅读理解
　　一、引言
　　信息化发展背景的影响下，英语作为国际性语言，其重要性逐渐突出。在教育领域中，英语学科也有着较高的地位，高中阶段英语作为基础必修课，需要教师积极采用创新教学法则对学生的英语各方面能力进行培养。既要保证学生在课堂中获得更丰富的阅历，又要实现对学生思维能力和人文素养的开发和培养，这样才能让学生在高中阶段取得良好成绩，为后续的知识学习做好铺垫。
　　教师在农村环境的影响下需要将英语课程中的教育价值和内涵进行充分激发，引导学生磨练自身意志，通过英语教材内容陶冶高尚情操，拓展广阔视野。在此过程中，教师首先要引导学生对阅读理解题目进行基本认知，文章主旨，词义句义以及生词推测等诸都是阅读环节过程中需要应用的关键技巧，教师需要引导学生在学习过程中根据侧重点进行知识预习和巩固运用。短时间内迅速理解文章，段意选出正确答案才能体现出农村教学环境影响下，教师采用创新教学模式的教学效果。农村环境中，教师所能利用的信息化技术有限，所以教师需要不断提升自身文化素养，对现代化技术设备进行探索钻研，通过利用丰富的网络教学资源以及信息化技术，引导学生在课堂中提高学习效率，在阅读理解环节掌握更多学习技巧，养成独立思考的良好习惯。
　　二、高中英语课堂教学问题分析
　　当前农村环境影响下，教师在高中阶段进行阅读理解能力综合训练设计的过程中容易受到一定的技术局限，课堂中学生和教师的互动频率较低，导致教师精心设计安排的阅读训练，无法发挥出应有的教学效果。学生因缺乏深厚的英语素养，对英语知识缺乏应有的学习热情和兴趣。较为生僻的字词，也会影响学生自身的阅读效率，为后续的经济性教学设立阻碍。在此基础上，教师在进行英语教材讲解过程中，学生难以深入钻研、阅读文本，养成良好的学习习惯，导致学生在阅读训练过程中缺乏耐心，阅读成绩较为低下，逐渐拉开和城市教育的差距。
　　除此之外，农村环境影响下教师容易忽略对学生主体地位的尊重，应用高中英语阅读理解能力训练方案的过程中缺乏对学生自身学习需求的观察和认知，导致方案偏离学生自身需求，影响整体应用效果。部分教师在指导学生进行运动训练的过程中，使用的方法过于单一，缺乏针对性的指导，也会影响学生对英语知识的学习自主性，不利于学生积累阅读技巧。高中阶段学生本身的学习任务较重，所以教师在对学生进行阅读理解能力培养的过程中，需要着重对学生的阅读效率进行提升，但目前部分学生因农村教育环境导致自身英语基础薄弱，教师采用创新教学方式的影响下学生依旧受到传统学习理念的影响，无法接受全新的英语知识，导致单词积累容量过小，缺乏快速阅读基础。
　　三、高中英语课堂阅读理解能力教学策略分析
　　（一）深入钻研阅读文本，传授科学阅读方式
　　农村环境影响下学生缺乏英语语言环境的影响，其内在英语基础较为薄弱，所以教师需要引导学生在课堂中深入钻研阅读文本，并且积极传授自身阅读经验，引导学生应用正确的阅读方式，提高自身阅读理解能力。例如，在学习“looking into the future.”这一课的过程中，教师可以引导学生对课文前的讨论问题进行细致阅读。针对“ What might the picture be about？”、“ What are your predictions about future？”以及“ What might be some of the advantages and disadvantages of life in the future？”三个问题进行详细讨论。这既可以培养学生的观察认知能力，又能让学生在讨论过程中形成良好的语言环境，为后续的阅读做好铺垫。除此之外，教师在学生讨论的过程中，需要积极传授阅读技巧，根据图片以及基础单词进行预测分析，对课文内容中的生字进行圈画等诸多技巧都可以帮助农村环境下的高中学生提高阅读效率，积累丰富的阅读认知。除此之外，教师还可以根据课文内容为学生匹配现代化的英语报刊或类似文章，引导学生在阅读过程中具备积累的思想，并且实现对现代化信息技术的充分应用。
　　学生在阅读过程中，除了需要对课文内容进行详细解读，还需要在教师的指导下了解更多辅助性阅读材料。既可以锻炼阅读效率，又能积累更多类似词语，对后续的阅读和写作都有着较为积极的帮助。
　　（二）拓展英语阅读活动，深化阅读理解理念
　　农村环境中学生的阅读资源较为匮乏，所以教师需要积极拓展课堂活动，为学生提供更多英语阅读资源。深化阅读理解教育理念，充分凸显新时代下的英语教育价值。
　　例如，在阅读过程中，学生有可能碰到类似问句：“ Do you always understand directions on a board of medicine?”这个句子中的关键词为directions，词汇量较差的学生很难对单词有具体记忆，所以教师需要引导学生根据文章整体内容对单词进行猜测。结合上下文以及问句的具体含义，学生可大胆猜测其为“说明”，将其带入整体语句，翻译会更加通畅，后续的阅读问题也会得到解决。除此之外， The door was so low that I hit my head on the lintel.这一句子中出现的lintel对于大部分学生来说属于生词，查找单词会影响学生的阅读效率，而且高中阶段大部分阅读材料都含有30%的生词，所以教师需要在拓展英语阅读训练活动中，引导学生对词义进行大胆猜测，根据整句含义“门很矮，我的头撞在……”，学生不难从门联想到横梁，所以生词的含义可以基本确定。
　　高中阶段英语学科教学基本要求规定，学生需要根据上下文推测出单词大意，并且不能借助词典，所以教师需要在日常强化训练过程中，引导学生对语言材料内的重难点生词进行大胆猜测，既可以深化阅读理解教学理念，又能让学生实现英语知识内化。
　　（三）制定科学阅读计划，体现阅读培养价值
　　在具体选择阅读文本的过程中，教师需要为学生提供丰富的阅读资源，学生在选择的过程中会深化对英语知识的学习兴趣，教师根据学生所选的阅读资源，还需要为学生适当匹配辅助阅读材料，确保学生在较为全面的英语资料影响下弥补语言环境不足，逐渐具备高效率阅读技巧，这也体现了教师制定科学阅读计划的具体价值。
　　例如，教师需要在学生阅读过程中为其渗透常用的构词法，引导学生对网络阅读资源进行阅读的过程中，可以通过构词法对其中的生词以及段意进行大胆猜测。类似于happy /Unhappy.，known/unknown、Fair/unfair等一系列具有un前缀的单词，都表示后缀单词的反义，所以在遇到具有un前缀的形容词过程中，学生可根据后面单词的意思进行反义猜测。既可以节省查找单词的时间，又能让学生积累更多阅读技巧。
　　这样可以提高学生阅读效率的计划内容可充分体现阅读培养价值，让学生的英语素养逐渐和城市教育环境内的学生持平。
　　四、结束语
　　高中英语教学阶段，教师需要重视对学生阅读理解能力的培养，通过增加学生的阅读量，可以增长学生的见识，避免农村环境局限学生自身的阅读视野。除此之外，英语课程在高中所有过程中有着重要的地位，但本身课堂教学时间有限，教师需要积极拓展相关活动，培养学生阅读自主性，利用课余时间积极提高自身阅读理解能力，了解掌握更多阅读材料才能逐渐拉近和城市教育的距离，引导学生朝着更高层次的方向发展。
　　参考文献：
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