【正文】我是一名农村数学教师，在数学教学中，经常发现孩子们学习数学的兴致不高，刚参加工作时不知道怎么办好，现在在教学路上摸爬滚打了二十多年了，怎样才能让我的农村弟子们对数学有兴趣？我从以下几点谈谈自己的做法： 
　　一、要成为学生喜欢的老师
　　被孩子喜欢，亲近，成为他们的朋友，绝非容易之事。需要用心地去思考，去琢磨。因为只有我们之间亲密无间了，孩子才会听我的话，跟我学。还可以让我们的课堂活跃，孩子的学习才有兴致。所谓亲其师才能信其道。为此在教学中，只要孩子们肯于答出问题，哪怕是没有达到预想的效果，我都会竖起大拇指给予肯定，并送给他们鼓励的眼神和激励的话语，不会严厉地批评，不让学生在大家面前感到不好意思。有时为了缓解学生们课上紧张气氛，我总会说上几句幽默的话逗大家开心，所以孩子们愿意上我的课，我的课堂总是笑声不断。为了了解孩子们的内心世界，我经常在孩子们的作业本、作文本、日记本等处写下我对他们的评价、期待，甚至还要画上一只大鸟、一个笑脸，这样的交流加深了我们之间的感情，下课了，陪孩子们玩他们喜欢的游戏，丢手绢、打口袋、老鹰捉小鸡等。上课我们是师生，下课我们是伙伴，在陪伴中孩子们也深深感受到我每时每刻对他们的关注，没有在任何时候忽略他们，孩子们也因此在遇到难事时愿意和我说，特别信任我。学困生更是我的牵挂，无论课上课下我都给予更多的关爱，上课多给他发言的机会，当我看到他们一天一天在成长，在进步，我都会通过各种通讯信息对孩子进行微信表扬，使孩子在自信中成长，为以后的学习打下坚实的基础。正因为我善待每一个学生，陪伴他们一起学习一起成长，学生非常喜欢和我接近，我的课也深受学生喜爱，我才得以实现了自己教育生涯的最大的人生价值。
　　二、为学生营造良好的学习情境
　　我们都知道，若是一个孩子对某种学习产生兴趣，他就会自主地进行学习，主观能动性将被激发，学习动力越来越足，觉得学习有意思，能解决日常生活中的困难，觉得学习有用，孩子的热情就被点燃，就不会觉得学习枯燥无味，而是学有所用。这就要求我们教师要为孩子们搭建一个学习的平台，给孩子展示自己，树立自信的机会，孩子们才能爱上这门学科。所以我在课上力争做到让学生学得有滋有味。如在教《周长的认识》一课时，我先在课前精心制作各种规则和不规则的图形的贺卡，问学生；谁能量出这些漂亮的贺卡的一周有多长，就把这张贺卡送给谁。话音刚落，教师里就沸腾了，有的说：用格尺一段一段的量，然后把他们加起来。这个方法遭到了孩子们的反对，一致认为这样做不准确，误差太大。大家通过讨论，研究出用绳子测量的方法，激发他们的学习兴趣和探究的欲望，然后再揭示课题。这样的教学就会容易引起孩子们的兴趣，打开了他们的思路，比起直接向学生灌输更好。同时我们还要注意，学堂里的主要人物不是教师，而是学生，没有学生的积极加入就相当于独角戏，没有交流，没有共鸣，没有求知路上的磕磕绊绊，完全颠覆了师生的地位，更不可能有很好的教学效果。因此我会让孩子们带着问题学习，让他们摔跤，失败，然后在困难中为他们指明方向，帮助他们找到解决问题的路口，在这个过程中他们体验知识是怎样形成的，手、脑、口同时得以训练，完成了由未知到已知的知识建构过程，从中体验成功的乐趣。
　　三、为学生提供实践操作活动
　　小学生喜欢动，不能长时间专注去做事，因此我们要让孩子在课堂上做自己喜欢的活动，让他们经历体验，享受乐趣。如“左右”这个看起来不难的学习内容，可是孩子们的认知是不同的，使得学习的掌握水平就会呈现出不同的现象。于是我就领孩子门玩起对口令的游戏，谁反应快谁就能得到一面小红旗。荣誉是孩子们渴望的，游戏又是他们喜欢的。游戏有效的激发了这些小精灵的兴致，各个精气神十足，“左右”知识很快便掌握了，课堂气氛也因此高潮不断。孩子们在指、摸、拍、跺脚等实践活动中顺利地完成学习任务。爱动是低年级孩子的天性，在数学教学过程中，我就利用孩子们这一特点，在学习“角的认识”这一课时，引导学生用手中的学具画、量、拼、摆、比等动手操作，让孩子们都动起来，全身心地投入到学习中去，踏实地掌握知识的产生、发展、形成过程，加速了对知识的消化过程，在动手活动中获取了知识，解决了问题，引发了兴趣，体验到了参加的欢愉。
　　在用书本上的东西解决生活中的问题时，往往会遇到意想不到的困难。作为老师，孩子成长路上的领路人，应该为学生创设一些生活实例，灵活运用学习的知识，实际上是对书本上数学知识的一种深刻理解。
　　例如，要给敬老院的桌子做桌布，需要买多少布料？
　　这是一道典型的求面积的应用题，学生自然会想到要测量桌面的长和宽，操作也不麻烦，比较容易拿到数据，但是必须要考虑的是桌布的大小要比桌面大一点，这是主要的。这里涉及到的书本知识和实际生活的不同。孩子在操作中可以感受到数学知识的灵活运用是不可小视的。
　　还有，我讲解完统计图后，给孩子们布置了一个开放性的作业：调查一个学年同学每天平均玩手机的时间，绘制成统计图。第二天，孩子们把完成在统计图展现在我面前，并对自己绘制在统计图进行了分析，有的还提出了合理化建议。这种有实际操作的作业，对学生来说无疑是深刻的，在其中自己也受到了教育。还有生活中很多例子是数学的应用：如大家知道你家里的油桶为什么都是圆柱体的吗？那是因为在周长一定的条件下，圆的面积是最大的，使用圆柱形做油桶不仅可以使容量最大，还可以节省材料，在搬运的时候可以滚动，比较省力，所以，日常生活离不开数学。如买、卖东西，度量长度；搞科学研究也离不开数学。如发射卫星。国防也离不开数学。在教学中，教材是根本，离开教材的实践活动只能是一纸空文，因此两者必须紧密地联系在一起。第三册书中的统计，这部分内容经常出现在生活中，但统计对低年级学生来说，完全是一个陌生的名词。孩子必须要经历统计在过程，老师为学生创设活动在情景，让他们去经历是非常必要的。我是这样做的：我在班上每组选出一名学生，数出自己组里独生子女的人数，并写在黑板上，然后让同学们算出全班独生子女的人数。如此一来，同学们很快就明白什么是统计了，完成课本上的作业也就得心应手了。