【正文】摘 要：数学基础学习能力主要包括读、写、算和思等，不仅是学生学习数学知识的基础，也是学习其它知识的基础。在初中数学教学中不少学生的思维能力、计算能力和分析能力相对薄弱，需要进步一强化，教师应当着重培养他们的数学基础学力。笔者结合自身多年的教学经验，针对初中数学教学中如何培养学生的基础学力作浅谈，并提出部分适当途径。
　　关键词：初中数学教学；学生；基础学力；途径
　　初中生正处于个性能力形成和发展的关键阶段，在数学课程教学中，教师需意识到培养学生基础学力的重要性和价值，这是他们未来成长和发展需要的基本能力。为此，初中数学教师可基于学科知识特点、学生的认知水平、知识基础和身心规律出发展开教学，从数学思想、数学能力、数学行为和数学认知等方面培养和发展他们的基础学力，实现高效教学。
　　一、着重培养学生的数学文本阅读能力
　　在初中数学教学过程中，假如学生的数学文本阅读能力不强，那么他们对新知识的认知水平和学习情况很难达到预期教学效果，对数学知识的认识仅仅停留在接受与熟知层次，问题解决能力一般。所以，小学数学教师在培养学生基础学力时，首先应培养他们的数学文本阅读能力，在解答数学题目时能够读懂题意，提炼出有效性信息，并可以建立数学知识之间的相互关联，然后采用适当的数学表达式来解析问题，从而实现高效学习。
　　举个例子，在讲授“不等式及其解集”时，当学生理解不等式的意义，“非负数”、“不小于”、“不大于”等数学术语，并能够根据给定条件列出不等式之后，教师可设计以下问题让学生阅读和思考：不等式的一个解是什么意思？不等式x＋4＜7有多少个解？一元一次不等式的解与一元一次方式的解有哪些不同？不等式的解集是什么？是否所有小于3的数均是该不等式的解？等。这些问题能够基本概括本节课的教学重点，学生对问题进行思考与解答之后，可基本掌握本节课的重点知识和数学技能。而且对问题的阅读，不仅可检验学生的阅读能力，还可使其在不知不觉中慢慢掌握数学文本的阅读技巧。
　　二、认真培养学生的数学语言应用能力
　　在初中数学新课程标准中明确指出：教师需教导学生了解数学同社会学科与自然学科之间的关系，并要求在教学中精心组织数学语言，地位和教学内容、方法与思想同等重要。因此，初中数学教师需将数学交流能力的培养当作基本教学任务，让学生学会运用数学语言进行交流，认真培养他们的数学语言应用能力。初中数学语言能力包括读、写、听、说、译，教师需全面关注让学生能够熟练掌握和应用数学语言，实现基础学力的培养。
　　比如，在“正数和负数”教学实践中，本节课以小学阶段“数”的相关知识为基础，从表示具有相反意义的量引进负数。教师需先引领学生复习巩固旧知识，重申“数”是用来表示量的，不仅是一种特殊的数学符号，还能够用来计算，对于现实世界的认识人类是在不断变化的，在生活中“数”也是在不断更新的。此时，教师可结合实际生活现象利用具有相反意义的量，像气温有零下和零上之分；营业额有增加和减少之分；水库水位有上升和下降之分等，为表示相反的量在实践活动中需分辨出互为相反的数，以此导入正数和复数的概念。让学生明白假设一个方向的量为正数，那么相反方向的即为负数。
　　三、注意培养学生的数学思维能力发展
　　思维能力是学生数学基础学力的重要能力，学习数学知识的主要目的是学会思考、分析和计算，这都离不开思维能力的发展和运用。在初中数学课程教学中，教师培养学生数学基础学力，需注重对他们思维能力的启迪与培养，关注学生的思考过程和方法，着重训练他们的观察能力、比较思维、概括、抽象和综合思维能力等。而且教师可借助数学问题来培养学生的思维能力，让他们在解决实际问题过程中实现基础学习的发展。
　　例如，在进行“线段的垂直平分线的性质”教学时，教师可由折纸引出问题：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离睛等，如何证明这一结论？当学生知道定理：线段垂直平分线上的点到这条线段两个端点的距离相等之后，应使其亲身经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展他们的推理证明意识和能力。接着，教师可带领学生用尺规作线段的垂直平分线，已知：线段AB，求作：线段AB的垂直平分线，作法：分别以点A和B为圆心，以大于AB的长为半径作弧，两弧相交于点C和D，作直线CD即为线段AB的垂直平分线。如此，不仅可培养学生的数学思维能力，还可训练他们的作图能力。
　　四、总结
　　在初中数学教学活动中培养学生基础学力，是改善整体教学质量的有效举措，教师可从培养他们的数学文本阅读能力、数学语言组织能力和数学思维能力等不同途径着手，不断完善教学方法真正提高学生的数学基础学力。
　　参考文献：
　　[1]聂长清.如何在初中数学课堂教学中发展学生的学力[J].新课程研究（下旬刊），2013，02：89-91.
　　[2]王文辉.初中数学教学如何培养学生的基础学习能力[J].学园，2016，06：120+122.
　　[3]颜章业.提升初中生自主学习能力的数学学案导学策略研究[D].四川师范大学，2014.