【正文】摘 要：作为小学生，还不具备成熟稳定的思想，这个年龄阶段的特征决定了他们容易受到外界事物的吸引和影响，也就是说，他们的认知内容全靠周围与之相接触的一切事物来实现，很容易相信周围的世界，他们对事物的认识不需要太多自我主观的加工。小学生从一年级到六年级，在这六年的时光洗礼之下，有着惊人的变化过程，在这个过程中奠定良好的学习基础尤为重要，可能每个微不足道的点滴信息都足以影响他们未来的人生。
　　关键词：小学语文；识字；写字；兴趣培养
　　在进行汉字识字教学时，我们应运用多种生动有趣的方法与途径，调动学生们学习的热情，使之养成主动学习的习惯与意识，这对于识字教学，能够起到事半功倍的效果。在识字教学中，还应当注意学生的实际情况，尽可能降低其学习的负担，对于教材中不做书写要求的字，尽量不超出“认识”的范畴，以免打击学生们长久学习的积极性。根据自身多年小学语文教学经验，对如何开展有效的小学语文识字教学作出以下几点分析。
　　一、借助游戏活动，激发学生识字兴趣
　　著名的大教育家卡罗琳曾说：“孩子们喜欢游戏，要在游戏中让他们接受知识。”对于低年级的学生而言，他们对游戏的热衷程度更甚，因此，在汉字教学中，应尽可能通过富有参与性的游戏的方式让学生们能够参与到汉字学习当中。在课堂上，我们尝试了一些富有成效的游戏教学方法，如最常用的“猜字谜”、“翻牌”游戏。在猜字谜游戏中，我们常常根据汉字的结构编一些浅显的成语，例如：大口里面藏着一只小口（回）、一头牛在独木桥上走（生）。同时，我们还鼓励学生们也自己编字谜，让大家来猜。学生们编了很多，如：一直大青蛙掉进了井里（因）；两人向前走，一人在前，一人在后（从）；十月十日（朝）；有个人，姓氏王，兜里藏着两粒糖（金）。可以看出，孩子们不仅仅能够融会贯通，而且创造力的确非凡。翻牌游戏一般是通过制造生字卡片，然后将学生们分组，各个组配合读出所有的生字卡片，谁完成得多就得到冠军，并奖励红星。在游戏当中，能够帮助孩子们温习和巩固学习过的知识，并且在遇到生字时，他们会及时请教老师或同学，也是一种学习的过程，在此之中学习到更多的生字。
　　二、发掘语文魅力，熏陶学生心灵
　　语文是一门工具性极强的学科，同时也是人类表达或宣泄情感的语言载体，它更是永恒地传承着人类文明所展现的智慧结晶。小学这个阶段的语文教学是培养学生个性情感以及思想的最佳时期，因此，这个阶段的语文教学在很大的程度上决定着学生未来情感的走向，同时也决定着人生的价值取向。语言的感染力、汉字的奇妙性正是语文的魅力所在，小学阶段，学生处于基本知识的积累，我们更应该将汉字的魅力展示给学生，让学生感受中国文字的博大精深。能够让学生感受语文魅力的文字可谓举不胜举，只要善于挖掘和想象，都能够让学生体会到生字记忆的乐趣。如“暖”字，可拆分为“日”和“爱”，我们同样可以赋予这个字以生动形象的情景：这个世界有了爱，便会犹如阳光一样温暖。爱存在于我们生活的每一个角落，如父母之爱，兄弟姐妹之爱，朋友之爱，都会让人感觉到温暖。有的字由于形状相似，却有笔画的区别，学生在记忆的时候往往容易混淆。比如“我”和“找”，区别在于“我”的上面多一撇，如果“我”一旦少掉一撇，就像自己的东西丢掉一样，需要找回来。
　　三、让学生在日常生活中识字
　　在生活中，汉字无处不在，孩子们在任何地方都能接触到汉字，因此，对于汉字的教学，将生活实践融入到汉字教学中，开展全方位、多手段的社会化教学尤为重要。
　　在校园内，最常见的社会化教学就是利用校园文化。学校的校名、班级名称、学生名字、课程表等都是学生识字的教材。在开学后，我给学生发了小卡片，让他们将自己的名字写在卡片上，并鼓励孩子们相互介绍自己的名字，相互认识周围的同学。经过一段时间后，他们认识周围同学名字的越来越多。然后，我轮流让学生分组给同学发放作业本，根据发放作业本的速度来检验他们识别同学名字的情况。经过一个月左右的训练，绝大部分学生都能准确识别出全班同学的名字，这些名字共计100多个汉字，可见孩子自主学习的效率和热情还是非常高的。当学生遇到复杂的生词时，有时候联想到同学们名字里的字，就能很容易识别出它。例如，在学习“崔”字时，有个学生将其拆为两半，一半为“山”字，一半为“隹”字，而本班姓崔的同学较多，从而，孩子们掌握了“加一加”变新字的方法。通过这种方法，学生迅速掌握了“吴、邓、雷、陈”等字。除此之外，学生还会利用课外的读物还自主学习汉字，由于拼音的学习在前，所以许多学生通过课外读物中的拼音，可以自己阅读许多汉字。
　　四、让学生养成“爱写”的好习惯，巩固识字教学效果
　　小学生的性格特征，让学生们在掌握了一个知识点之后，如果没有对应的复习则很难彻底的掌握。对应到识字教学中，教师要在有效的识字教学之后，为学生布置相应的写字练习。并在语文写字教学过程中要将科学、合理的写字方法教给学生，当学生掌握了相应的写字方法之后，就会举一反三，有效提高学生的写字识字能力。
　　低年级写字教学中，要想让学生的写字能力得到最大程度的提高，可以在学习过程中引导学生对汉字进行反复的对比分析。相对于小学生来讲，写字学习是一个长期的过程，教师在教学过程中由易到难，让学生进行不断的对比分析，最终取得良好的学习效果。
　　五、鼓励学生博览群书
　　唐朝诗人杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中说到：“读书破万卷，下笔如有神。”其意思就是说，博览群书，无形中必然会触及到很多信息，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。阅读曾被人誉为“智慧之源”，对于以后提高孩子们的写作能力有着不可估量的作用。
　　为了激发学生的阅读兴趣，我在教室里建立一个图书角，发动学生捐赠图书。每个周单独设置一两堂课进行读书活动，让学生多读书，读好书，并要求学生在阅读的过程中将优美的词句摘录抄写。当然，还可以适时让学生进行交流，相互之间把心目中最好的书刊介绍给同学。
　　总之，识字对于小学低年级而言，是教学中的重中之重。识字是未来学习、积累、思考的基础，只有夯实了识字一关，今后的阅读、写作才能自然而然地做好。我们可以期待：有教师们的科学授课，家长孩子们的积极参与，识字教学一定能够硕果累累。
　　参考文献：
　　[1]张桂兰；现代小学低年级识字教学[D]语文出版社；2014年第1版；
　　[2]王胜祥；浅谈新课程标准下小学语文识字教学[J]；四川工程职业技术学院学报；2013年第3期。