【正文】摘 要：对于高中教学而言，物理教学难度较高。从核心素养的角度进行思考，教师不光要关注学生物理知识的掌握，同时还应该培育学生的科学思维能力。本文主要介绍高中物理核心素养下科学思维能力的培养，旨在为高中物理教学的提升提供一些帮助。
　　关键词：高中物理；核心素养；科学思维
　　在课程改革的要求下，核心素养成了目前教育教学课程目标以及改革的主要内容。为提高学生的物理素养，加快学生科学思维能力的培养，是当前高中教学活动的重点内容。本文从高中物理思维能力的构建出发，通过多种思维方式的锻炼，谈谈该如何通过实践活动提高学生的思维方法，希望能够为今后的高中物理教学提供一些参考。
　　一、高中物理教学存在的问题
　　1. 教学理念落后
　　从目前的教育教学活动来看，部分高中教师仍然没有摆脱传统教学模式的约束，只给出问题的答案进行固定思路的讲解，没有考虑到学生思维能力的培养，与当前时代背景下的教学方案严重不符，不利于学生的长期发展。并且教师只满足于当前的教学活动，不能思考物理教育的进一步扩展，局限于当前的自我认识，在教育教学中仅仅利用以往的经验，导致教学水平一直停留在以前的环境中。教师的教学理念过于落后，没有对物理思维模式的培育真正重视起来，严重阻碍了物理教学效率的发挥。
　　2. 教学模式单一
　　高中生面对着重大的高考压力，教师在教学活动中往往只关注学生的知识体系，将知识点涉及到的所有重难点内容全部灌输给学生，所以物理教育阶段经常会出现时间紧、任务重的情况。教师经常会减少实践活动的时间，把空余的时间用来给学生讲解知识点，并给学生布置大量的课后作业，造成学生思维能力没有得到充分培养的情况。为紧追课程进度，教师还会不断加大课业任务，没有考虑到学生的理解能力，导致学生的最终学习成果不理想。
　　3. 教学评价不合理
　　教师没有对课堂教学进行良好的认识，仅仅考虑基础知识的补充，没有认识到教育教学的真正目的是培养学生的综合素质。此外教师过分关注学生的学习成绩，并将其当作衡量学生整体素质的唯一指标，显然教育活动呈现出过度功利化的特点，学生的能力很难真正培养起来，在今后的教育教学活动中还存在很大的欠缺。
　　二、科学思维能力的培养策略
　　1. 培养学生的科学态度
　　物理是一门严肃的基础学科，学生应该以严谨的态度来对待。因此在教育教学活动中教师应该首先培养学生对物理学科端正的学习态度，然后才能开展基础知识教学。教师要从陈旧的教学模式中摆脱出来，认真对待学生的科学思维能力培养。发挥出自身的优势，让学生感受到榜样的力量，通过言传身教的形式来感染学生。同时教师也要把对待科学的精神深入到教育活动的各个步骤，比如对待基础知识的讲解，要有合理的论证来进行理论支撑，说服学生认可知识点内容。在实验活动中，教师也应该认真对待科研数据，避免马虎大意，确保最终结果的真实可靠。例如在学生学习物理知识前，教师可以带学生一块了解物理知识背后的故事，爱因斯坦、伽利略、哥白尼等物理学家一代一代的探索，才有了现在丰富的物理知识，让学生感受到物理学科的严肃认真，同时加强对物理学科的学习兴趣。
　　2．转变课堂教学方式
　　物理教师要能够从传统的教学方式中逐渐转变出来，制定科学合理的课堂计划，理顺课堂节奏，不断总结和归纳之前课堂教学的不足之处，让学生们有充足的时间进行物理实践活动。在课堂教学当中，教师可以设计合理的问题向学生们发问，让他们自己去思考问题的答案，培养学生独立思考问题解决问题的思维能力。此外教师要重点关注物理知识的分析，引领学生对基础知识进行深入探索，联系生活实际探究身边的物理知识。例如，在第一牛顿定律的教学过程中，教师可以让学生确定跷跷板的受力情况，根据板上人数的多少分析不同情况下受力的变化，最后画出受力图。这种教学方式无疑能够引导学生主动思考基础知识，大幅度缩短了教师讲授的过程，有助于学生学习情趣的提升。
　　3. 重视实验教学过程
　　物理教学必须结合良好的物理实验，让学生真实感受到所学知识的具体应用，加深知识的了解。应试教育只关注学生的学习成绩，没有进行实验教学，显然不利于学生科学思维能力的培育。教师应该重点关注物理实验教学，从仪器整理、数据分析、思路探析等多个角度出发，让学生参与到物理实验当中，大胆尝试，了解科学的真正面貌。在模拟实验的角度让学生获取更大的思维收益。
　　三、结束语
　　总的来讲，在当今时代背景下，物理教师必须锻炼学生的科学思维能力，将课堂主动权交给学生，在课堂中让学生认清实践活动在物理学习中的意义。创新原有的教学模式，促进学生不断发展，在物理实践的道路上不断探索，提高教学质量，为学生综合素质的培养打下坚实的基础。
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