【正文】他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。课堂上最爱说话，常常响起他说话的声音。他爱穿蓝色短衬衫，黑色短裤，衣服看起来不是很干净，因为他经常出汗，非常好动、调皮。他很调皮，经常控制不了自已，所以老师很头疼学生讨厌。
　　上课时，他的双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。上课喜欢说话，喜欢找人说话，影响别人除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。学校、班级的黑名单上常常少不了他。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的。属于大错不犯，小错不断，虚心接受坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
　　经过认真的观察和细致的调查，得知梁某爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸他妈妈做生意非常忙，父母都不管他，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，梁某最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育不调不一致，使梁某从小养成较古怪的双重性格。针对以上了解到的情况，我采取了以下措施：首先找梁某谈话，指出他身上的种种优点，帮助他树立克服困难的勇气和信心，与他建立密切的师生关系；努力为他创造成功的机会，使他尝到成功的甜头。还有平时注意捕捉闪光点，一有进步及时表扬。只是老管不住自己，我要求全班同学希望能帮助，帮他改掉各种毛病。我当着全班说：“同学们，梁某同学今天有勇气提出自己的心理问题，并请求大家的帮助，这是对大家的信任，让我们用掌声来鼓励他，谢谢他对我们的信任。
　　”在掌声中，我发现梁某异常激动和高兴。接着，同学们纷纷举手发言，向他提出了改正缺点的建议，并表示愿意帮助他。
　　我们全班同学善于发现梁某的“闪光点”。我特别注意发现捕捉梁某的“闪光点”。体育课梁某跑得很快，我经常表扬他；劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。梁某开始主动关心班级事务，和同学之间的关系也有改善，不再轻易拿同学的东西。我适时跟他约定，三天内不拿同学的东西，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品梁某在努力改变着自己。调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，梁某的表现大有进步，同学们都使劲地挖掘出刘梁某身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中努力改进自已的缺点。
　　另一方面我经常跟家长联系，做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，也可以请家长到学校进行交谈，也可以亲自到学生家里去，对这些学生在学校的表现及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。
　　经过半个学期的努力，梁某进步很快。为了奖励他，我让他做收作业小组长，他都完成得非常好。后来，我又让他担任组小组长。他和搭当配合得非常好。而且在工作中尽心尽职，受到大家的称赞，多次的成功，使他找到了自信，自尊。毛病改了不少，自制能力也增强了。学习成绩也提高了，现在课堂上的梁积极回答问题，有时候抢着要回答问题，他总是把他的小手举得高高。再举手的同时他总是说“老师让我来回答，让我来回答......”，看到他高高举起的小手，我们为他高兴。为此，我建议他父母给予他适当的物质奖励，他高兴地跳起来。从此学习劲头更足了，作业也完成得好好的，同学们也为他的转变感到高兴。
　　总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点关注和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得顽皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“顽皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生，在课堂中让顽童更“出彩”。