【正文】  摘 要：分析了基于真实情境进行教学的价值，记录了日常教学中几个案例，通过模拟实验、布置调查任务、巧用手机等方式完成教学，发展了学生地理思维，激发了学生学习兴趣，有效的提升了学生核心素养。
　　关键词：真实情境；案例教学；核心素养
　　《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，评价学生核心素养的载体为各类复杂现实的“情境”，包括联系学生日常生活的情境、地理和生产联系的情境以及地理学术情境。[1]基于真实情境的生成问题，源于对生活的用心观察，具有实践层面的研究价值，符合地理核心素养的要求。围绕现实世界的真实问题开展教学活动，能充分调动学生运用地理原理和规律，去创造性的解决问题，发展学生地理思维，提升地理核心素养。[2]在平时的教学中，我们老师要充分挖掘身边的素材，以此为教学题材，让学生真实感受学习地理的乐趣和用处，学会观察生活，享受生活。a
　　笔者列选了平时教学中的几个案例，作为探讨的切口。
　　一、在高考试题中做实验
　　2020年全国Ⅲ卷中有这样一道选做题。
　　“据估计，建筑物的玻璃幕墙每年导致全球数以亿计的鸟儿死亡。某度假村建于燕山南麓沟谷之中，周边树木葱茏，鸟儿啼鸣，环境优美。建筑物整体顺谷地南北向延伸，外立面大面积使用玻璃幕墙（剖面如图所示）。该建筑建成初期，清晨和傍晚鸟儿频频撞击玻璃幕墙而死亡，且清晨多发于西侧而傍晚多发于东侧。”
　　合理解释鸟儿撞击玻璃幕墙“清晨多发于西侧而傍晚多发于东侧”的原因，并提出解决措施。（10分）








　　本题紧密联系生活，考查了学生对身边事物的观察能力。解题的关键是理解光照与玻璃幕墙的作用。鸟儿为什么撞墙？那是因为鸟儿误认为前方是山林，还可以飞。为什么会让鸟儿出现这样的幻觉？晚自习时，我跟学生做了一个实验，来模拟玻璃幕墙的作用。
　　教室和走廊隔着玻璃窗，学生坐在教室内看玻璃窗的变化，实验分为三步。第一步，教室灯和走廊灯都开着，玻璃窗上会有什么变化吗？学生能直接透过玻璃窗看到走廊，基本上不能在玻璃窗上面看到教室内的场景。第二步，关教室内的灯，只亮走廊灯，玻璃窗上有变化吗？学生还是不能在玻璃窗上看到教室内的场景，只能直接透过玻璃窗看到走廊。第三步，关走廊灯，只亮教室内的灯呢？学生在玻璃窗上看到了自己以及教室内的场景。此时玻璃窗就像是镜子，映照出教室内场景。鸟儿撞墙就像是这种情况。清晨阳光从东边升起，先照亮西侧山林，而房屋西边玻璃幕墙内是暗的，此时的玻璃幕墙就充当了镜子的作用，可以映射出西侧山林。飞鸟误认为前方还是山林，继续往前飞就撞墙了。傍晚的情况以此类推。
　　平时照镜子时也有类似情况，在比较暗的房间，开了灯才能在镜子中看清房间和自己。开了灯，就像是被照亮的山林，鸟儿就像是房间的人。所以高考试题源于生活，要留意和观察身边地理现象。
　　二、生成问题，调查河流
　　笔者在执教“河流水文特征”时，结合所在城市柳州进行了介绍。有一学生提出来一个疑问：“广西属于亚热带季风气候，冬季少雨，所以冬季流量小。但我发现柳江冬季流量还是蛮大的，船只可以自由通行。有年冬天我去桂林象鼻山玩，发现漓江水很浅，几乎可以踩水过河，为什么差异这么大？”我肯定了学生善于观察生活、勤于思考的好习惯。利用这个疑问，我布置了一个周末作业：写一份简单的调查报道。
　　首先，我设计了相关问题，引导学生明确调查方向。
　　柳江流经柳州时多年平均径流量是多少？漓江流经桂林时多年平均径流量是多少？柳江以前是什么样子？柳江附近有没有水电站，带来什么影响？可上网查资料或街头走访。
　　其中一篇调查报道写着：“经过调查，我认为导致柳江冬季流量比漓江大的原因有两个：一个是柳江流量大。漓江多年平均径流量40.3亿m3，而柳江有410亿m3。二是和修建水库有关，柳州下方有红花水电站，柳州城区是为库区的一部分。根据老人回忆，以前冬季流量比现在小的多，修水库后，水位就升高了。一般情况下，修建水库是为了防洪和发电，那么将红花水电站修在柳州下游，怎么防洪呢？我继续查资料，发现柳州上游有多座水电站，原来上游水电站控制了洪水量，红花水电站在汛期来之前排水防洪，冬季蓄水保持柳州市区的水量，塑造了“百里柳江”美景。”
　　学生分析的或许不够专业，但是能结合所学知识，运用到实际当中去解决问题，这就充分的体现了素质教育，也增强了科学探究的意识和地理实践力。
　　三、手机中的教学素材
　　手机是学生最熟悉的身边事物，从手机里也能找到教学资源。
　　在“地理信息技术的应用”一课中，采用手机投屏技术，结合高德地图，逐步提问，很好的将教学内容与生活事物结合起来了。具体来说，高德地图中有以下地方使用到了3S技术。1.打开高德地图，可直接看到此刻所在位置，体现GPS；2.切换到卫星图层，展示了所在位置航拍图，是RS；3.搜索某个事物（如肯德基），地图上展示很多家，属于GIS；4.打算驾车去最近这家肯德基，地图规划出三种方案，属于GIS；5.选择用时最短路线开始导航，是GPS；6.在地图上还可打开“天气地图”，用分层设色图显示全国气温分布情况，这属于GIS 的应用。
　　我国教育家陶行知说：“生活即教育”，说明了教育与生活的紧密联系。我们需要将教学和真实情境紧密结合，引导学生从地理视角去认识和欣赏世界，从而提升学习兴趣和地理核心素养，真正做到源于生活，又用于生活。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
　　[2]刘忠杰.基于真实情境的生成性问题探究[J].中学地理教学参考（上半月），2020（6）：46-47