【正文】摘 要：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，并表现出心驰神往。因此，兴趣是学生学习音乐的主要动力和内驱力，能够激发学生学习的积极性和提高学生学习的效率。
　　关键词：激发；高中学生；音乐兴趣
　　兴趣是最好的老师，没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。在音乐教学中，如何提高学生学习音乐的兴趣呢？经过长时间的思索与教学实践，笔者结合多年的教学实践，谈以下几点体会。
　　一、建立和谐、融洽师生关系，激发学生学习兴趣
　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，并分外重视，肯下大力气，花大功夫学这门学科。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，并和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有效积极地帮助学生。让你在学生的眼里不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护学生。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。也只有这样的师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
　　二、采用直观的手段让学生理解音乐作品，提高学习兴趣
　　如德彪西的《大海》，在欣赏前可以让学生画出大海的图画，然后，用线条表示出大海在各种不同情况的图画。用线条表示：风平浪静的大海、风平浪静时大海的线条、风浪起伏的大海的线条。
　　然后，通过欣赏莫奈的油画《日出》，和欣赏日本画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》，了解这些画表现的意图，通过绘画这种比较直观的手段引申到欣赏德彪西的交响素描《大海》。再请学生用绘画的形式画出自己心目中大海的形象。
　　在欣赏乐曲《大海》这首音乐作品，引导学生理解什么是印象派作品。这样，学生才会深入的理解，不至于听完了整首乐曲学生一点也没有听懂。只有从最容易理解的方法去深入浅出的教学，学生才会真正的学会欣赏音乐。
　　音乐虽说不是能用语言来形容或者讲得明白的，是要靠音乐让学生去感受的。但是，只有在学生对作者的创作意图有了一定的了解后，让学生才能理解作品的意图，然后才是喜欢音乐。不做任何铺垫，学生根本就听不懂，就根本没有兴趣可言。要求学生学好音乐，能真正懂得欣赏音乐就困难了。
　　三、以鼓励和参与表演，激发学生学习兴趣
　　在学生学习过程中的各个阶段和每个具体环节，教师对学生所取得的点滴成绩及时予以肯定，能够极好地培育和提高学生的学习成绩，在学生品味自己的歌声中，教师进行点评，起到了很好的鼓励作用，这是课堂气氛热烈，学生情绪高涨，产生了参与活动的强烈愿望。积极的情感体验可以激发起学生的兴趣，让学生亲自参与唱奏表演或形体表演来提高学习兴趣。如此，在巩固唱歌新授内容时，采用一部分学生唱，一部分学生用口风琴伴奏，另一部分学生用打击乐器伴奏或一部分学生唱，一部分学生跳的形式等，同学们兴致很高，课堂处在活泼欢快的气氛中，这时的孩子们获得了审美的愉悦体验，和老师一道分享独特感人的音乐魅力。
　　四、欣赏和分析，激发学生学习兴趣
　　音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。
　　通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力，形象思维能力，以及创造思维能力，来发展和培养音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。
　　如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到流水时的各种情境。有的学生描述的是：“象一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了叮咚，叮咚”的清脆响声，表现轻盈、亮晶的流水，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透；有的学生描述的是：“仿佛听到了大海的波涛，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，一泻千里；似山势激越，从容不迫地汇入大海。”有的学生说：“我仿佛听到了激流如遇见障碍，水流直打旋，经过周折，冲破暗礁，给人一种积极而又充满激情的情怀。”还有的说：“在聆听《流水》时，我仿佛是听到森林里松涛阵阵，鸟儿在欢快的飞翔着、栖息着，发出了各不相同的婉转鸣叫，又仿佛听到江南雨打芭蕉叶。嘀达嘀达声像一首诗，又像一幅画等。”学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富想象力和创造能力。
　　音乐是美妙的，但如何激发学生的兴趣，引领他们走进这神圣的殿堂，则是我们每个音乐教师值得深思的问题。因此，在教学过程中，教师应当本着以培养学生的兴趣为出发点，充分发挥自身的主导作用，引导学生走向热爱音乐道路，要在学习音乐的过程中让学生感受到生活的美好，理想的崇高，人生的意义，使学生在优美的音乐声中身心得到健康的发展。
　　参考文献：
　　[1]何兰秀；兴趣——提高教学实效的助推器[J]；湖南教育（下）；2011年02期 
　　[2]王美华；在“兴趣”的天空下收获秋天[J]；考试周刊；2011年29期