【正文】摘 要：物理是初中阶段的重要学科之一，主要教学内容包括：力、热、声、电等物理知识。物理学科与学生的日常生活息息相关，通过学习物理知识，能够培养学的实践能力。本文分析了物理教学与实际生活之间的关系，就生活现象情境在物理课堂教学中的应用进行简要分析。
　　关键词：初中；物理；课堂教学；生活情境；创设
　　1、物理教学与实际生活之间的关系
　　生活教育理论是陶行知教育思想的核心，其理论体系主要包括三方面的命题：生活即教育，社会即学校，教学做合一[1]。若物理教学单纯围绕物理知识任务开展，则割断了物理与实际生活之间的联系。脱离生活实际的教学，其效率必然大打折扣，无益于解决学生日常生活中的实际问题。在物理教学中，教师应合理采用生活实物引导学生学习物理知识，将物理知识与实际生活联系起来。学生才能主动地的思考物理现象、相关物理知识，并借助物理知识解释生活现象，处理生活中的各种问题。
　　2、生活现象情境在物理课堂教学中的应用
　　2.1增设问题
　　教师应在物理课堂教学中科学的设置相关问题，基于问题引导学生提出问题、发现问题、解决问题，从而有效的提高学生对物理知识的掌握程度。“兴趣是最好的老师”只有学生对某个知识点感兴趣，他才会主动学习相关知识。同样，学生在日常生活中发现问题、主动探究问题，将提升知识理解的牢固程度[2]，比如：光透过三棱镜形成了如彩虹一样的光，学生对此情况产生疑问，之后会想方设法完成“光的色散实验”；阿基米德曾说：“给我一个支点，我可以撬起整个地球。”这也引发了人们对力的作用的相关思考。初中物理教学过程中，教师要善于挖掘学生日常生活中的物理问题，并借助相关物理知识激发学生学习的积极性，例如：物理教师在为学生讲解《声现象》一课时，教师可通过播放音乐、影视作品或与学生进行沟通等方式引发学生的思考。主要思考问题包括：日常生活中有哪些声音（各种动物的鸣叫、雷电、刮风等等）？这些声音是怎么发出来的？这些声音的传播途径是什么？教师可借助实验帮助学生理解上述问题，从深层次理解物理知识。课堂教学中，教师可在真空玻璃罩中放置一个调好的闹钟，之后抽掉玻璃罩中的空气形成真空状态，与学生一起观察会发生什么情况，并讨论出现这种情况的原因是什么？此情况有什么意义？经过讨论、思考上述问题，学生发现声音是通过振动形成的，磁带、储存卡等可通过记录震动完成声音记录；声音传播的媒介是空气；真空状态下无法实现声音传播。
　　2.2设置形象展示
　　物理知识与日常生活密不可分。浮力、压强等物理知识在日常生活中较为常见。物理知识较为抽象、复杂，但引入日常生活现象，则有助于我们直观的理解生涩的理论。教师可借助模型、图片等激发学生学习积极性，这些方式可将抽象的物理知识形象化、具象化，这将有效提升学生物理知识的理解能力[3]，例如：教师在进行《物态变化》教学时，可借助日常生活现象开展教学。教师在讲解“熔化与凝固”这一物理知识时，可利用冰块的变化进行讲解。为什么人们在夏季喝饮料的时候喜欢添加冰块（可乐+冰块）？教师可通过冰块的变化，引导学生讨论固态、液态、气态之间的变化规律。教师可提前准备一些冰块，并将其放置在讲台上，与学生一起观察冰块的变化情况。通过观察可发现，在室温条件下冰块逐渐融化成水，即：由固态变为液体，该过程就是熔化。反之，当我们将装有水的杯子放置于冰箱冷冻室（4小时），水会变成冰块。则该过程称作“凝固”。将水倒入烧杯并逐渐加热，又能实现液态向气态的转换。在讲解“大气压强”这一物理知识时，由于空气无色无味造成我们无法直观观察。教师可在圆形玻璃杯中装满水，并在玻璃杯上覆盖一张白纸，慢慢倒置玻璃杯。学生们在这个过程中发现，水杯中的水并未洒出。此时，教师可告知学生是大气压强作用的结果。
　　2.3加强各小组之间的合作
　　开展物理课堂教学过程中，教师需要借助实验让学生直观的观察各种物理现象。此时，我们开展小组合作模式，发挥团队协作能力并提升学生对物理知识的理解程度，让学生学会利用物理知识解决实际生活中的各种问题。教师应在课堂教学中营造相应的情景模式，调动学习气氛完成教学任务，例如：教师讲解《磁现象》一课时，可将学生划分为多个学习小组，为每个小组发放磁铁、铁屑这些实验材料，学生依据教材进行实验、讨论。学生通过物理知识能解决一些生活问题，如：借助磁铁吸出掉在缝隙里的小螺丝等物品。
　　3、结论
　　总之，物理教学中教师不仅要重视学生对理论知识的掌握程度，还要重视培养学生的思考能力、解决问题等综合能力。教师需在物理课堂教学中尽量为学生营造生活化现象情境，以吸引学生注意力、激发起学习兴趣，从而有效的提升教学效果。
　　参考文献：
　　[1]范全国.初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究[J].中国校外教育：上旬，2018，000（010）：137-137.
　　[2]李贵芬.初中物理教学中利用生活现象创设问题情境分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（011）：172-173.
　　[3]李占福.初中物理课堂教学中利用生活现象创设问题情境的应用研究[J].读天下（综合），2018，000（001）：P.139-139.