【正文】新课程英语教学中提倡“学生自主学习”。这种方式在英语教学中能够发挥以“学生为学习主体、教师为主导”作用，激发学生学习英语的兴趣和积极性。这种方式的运用能够提高学生的英语基础知识与基本技能，以实现培养学生具有正确的情感态度与审美价值观的教学目标。
　　1、教学由重“结果”转向重“过程”
　　所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程，就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生的思维得到训练，能力得到发展。
　　（1）创设情景，开展语言实践活动
　　对于中国学生来说，英语就是门外语。学习语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习，正如有些人所说：“如果我们的学生在英、美国家呆上一年，比他在中国学习十年获得的英语知识更多，口语更地道。”语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
　　（2）依据学生，优化课程教学资源
　　教师在教学中必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。如Christmas Day一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会教给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，中学英语论文三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）完全达到。
　　2、教学由重“传教”转向重“自学”
　　新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教学在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，随时设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
　　（1）精心备课，赢在课堂
　　做任何事情以前都得事先做好准备。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提高课堂效率。
　　（2）探寻兴趣点，构建开放式教学氛围
　　传统英语教学过多强调语法、语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此，学生学起来感觉枯燥、乏味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。而课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密，我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感受到英语就在身边。
　　3、教学方式运用注意点
　　（1） 注意师生的互动合作。教学活动中，教师应该充分融入学生的学习活动中去，注意培养学生的合作探究能力。教师还应对学生的疑难困惑作必要的点拨、指导。学生在互动学习中更容易接受英语知识。
　　（2） 注意对学生自主学习方式的引导。自主学习是学生在阅读文本自主理解感悟的基础上进行的，学生往往会因学习基础、生活阅历等不深厚而产生出误解，我们教师则应该予以指点纠正。
　　（3） 注意对学生非智力因素的培养。英语学习是为更好的培养学生具有丰富的情感态度和审美价值观。因此，在英语教学中，教师应该鼓励学生在理解感悟文本的基础上发挥想象，大胆的思考探索创新，促进自己的全面发展。
　　总之，教学是一门艺术，学无止境。作为新时代的英语教师，我们应不断地反思与提炼，时刻牢记“为了每一位学生的全面发展”的要求。教学中按照新课程的教学要求，在教学中不断完善优化自己的教学，达到“教是为了不教”的目的，向着“更好”迈进！