【正文】摘 要：语文教学是小学教育阶段重要的教学内容之一，语文是学习其他学科的基础内容。语文博大精深，涉及的范围和内容是极广的，是陶冶学生情操，树立正确观念的重要内容。在语文教学中，写作教育占据了重要且无可替代的地位，换言之，语文教学的成果往往是通过写作展现的。但在实际教学中，我们不难发现小学生的语文写作能力普遍较低，在写作中往往出现没有想像力和创造力、缺乏文采和内容、记流水帐等等问题。面对这种现象，小学语文教师应该认真思考和分析，找到改善此种现象的解决方式，提高小学生的语文写作能力，培养学生的语文素养。
　　关键词：小学语文；写作教育；教学方法
　　兴趣小学作文从三年级正式开始，在学生心目中既是新鲜又是难题，在教师的教学中同样是一个持久的课题。传统的小学作文教学中存在老师先入为主的问题，诸如命题作文过多，作文形式要求过严，写法限制过多等不足；而学生普遍存在写作素材单一、语言单调、内容空洞、条理不清等问题。为了有效提高作文教学质量，提升小学生的写作能力，我认为应该抓好以下几点：
　　一、从生活中寻找素材
　　说实话，写作素材很多都是来源于生活，一些名著的主人公或许也只是作者身边人的缩影，所以说，要想写好作文，我们必须能够发现生活与写作的密切联系。对刚开始接触作文的小学生们，我会要求他们每天写一篇日记，可长可短，但是必须要有。就是这样一个要求，同学们也完成得并不好，很多同学知识单纯地记下来发生的事情，却没能融入自己的看法。当然，很多同学认为，生活，不是千篇一律吗？有什么可写的。我只能说这是还没有发现生活的美妙。所以，需要我们做好引导，让学生们发现生活的美妙之处，买菜、做饭、洗碗都可以成为我们的写作素材。在我给学生们指导之后，他们写的日记就比较丰富了，不再是简单的吃饭睡觉，而是发现很多有趣的小故事，并且能够用自己的语言表达出来。值得一提的是，老师和家长应该给学生们适当增加生活经验，经常出去游玩，感受大自然的力量，这样小学生们的素材才能逐渐积累起来，遇到各种命题作文不至于生搬硬套，自己的生活经验就是最好的写作素材。当然，我们课堂教学就可以有针对性地创设有趣的、典型的生活情境，这样既能激发同学们的学习兴趣，又能加深他们对各类素材的印象，这样才能真正做到写文章时一气呵成，才能“下笔如有神”。
　　二、督促学生培养自主观察的好习惯
　　小学阶段是基础教学阶段，对学生今后的学习发展发挥着重大影响，因此，在小学学习阶段培养小学生好的观察能力对提高他们的写作能力非常重要。学生在成长的过程中也会逐渐培养起对事物的观察能力，但是，学生的这种观察能力只有在不断的实践过程中才能得到提升和进步。因此，教师在作文教学中，要不断督促学生加强对身边事物的用心观察，在观察中，学生既能得到很多知识，观察能力也能得到极大提升，并且在观察的过程中，也能将学习到的知识更好地用到实处。教师加强对学生的日常督促，也利于他们逐渐养成一种好的观察事物的习惯，为学生今后的写作积累生活素材。
　　三、培养小学生掌握基本写作规律并灵活运用
　　小学生写作处在起步阶段，对事物的描述，以及作文结构、写作思路等还处在一个学习和掌握过程，必须学会一些基本的写作规律。如：写人的文章，要从人物的语言、外貌、动作、心理活动等方面的特点来刻画人物形象；写事的要把事情的经过写具体。在掌握了一定的方法后，还要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心题材，鼓励学生放开手脚，扩散思维，定准自己写作的侧重点，发展求异思维。如：从不同的角度表现同一题材可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺叙”、“插叙”、“倒叙”等方法，不断提高学生的作文能力。
　　四、重视课堂阅读，让学生在情趣中提升写作能力
　　语文教学的方法和手段有多种，其中以“读”促学、以“读”促写是最为常见的一种教学方法。在语文教学过程中，教师应引导学生学会“精读”、“善读”，通过有效的阅读来提高学生的写作能力，促进学生的写作思维能力发展。阅读是一种实践性活动，需要学生亲身参与，单纯地让教师通过阅读分析来将这种个性化的阅读行为代替出来是行不通的。学生的阅读写作思维以及情感活动均得益于其对生活的理解、思考以及对文本内容的体验、感悟，学生在获得情感熏陶、思想启迪的同时可以较好地感受到生活审美的乐趣[7]。在语文写作过程中，让学生根据个人喜好选择自己的阅读方式进行阅读，如让学生进行角色读、合作读或比赛读等方式进行阅读，学生在对优美的语言句子、段落等进行选择性鉴赏、品读时，可以有效提升其语言应用能力，最终促进语文写作水平的提高。比如当学生学习到“荷花”一文时，教师可将文本中对荷花的描写段落缩成短句，并将其排列成诗，让学生进行诗歌吟诵，在这过程中，教师还可充分利用多媒体设备播放柔美动听的音乐以作为朗诵背景，在声情并茂的范读朗诵当中，学生可以充分感受到荷花的魅力。而后教师对学生进行提问，让学生思考文章中表达的是何种意境效果。通过以读促写、以读促悟能够让学生在良好的情境阅读体验中感受到语文知识的独特魅力。
　　五、建立有效的作文评改系统
　　在小学写作教学中，学生写作水平的提升往往需要教师的反馈与评价。通过教师的评价，学生才能真正了解自身写作的不足与缺陷，并进行及时改正。那么，如何让学生重视教师的评价并且及时改正自身写作中存在的问题呢？教师可以采用一种互评互改的方法来提升作文评改的有效性。所谓互评互改指的是，让学生来修改其他同学的习作，相互之间进行评价。通过这种方式，教师可以促进学生对彼此的了解，审视自身写作过程中存在的不足，共同提升写作的水平。在这个过程中，教师的角色主要是协调者、参与者以及评判者，为了避免学生之间可能出现的矛盾，教师可以在修改学生的习作后，在把作文本随机分发下去让学生阅读其他同学的习作，之后学生再根据教师的评语与个人的感受对习作进行评价。
　　总而言之，在小学作文教学中，教师要根据学生实际的年龄特点与心理特点，有效地转换教学的方法和教学的思维，选择合适的教学策略与方法促进学生写作能力的提升。在实际教学中，教师要不断地鼓励学生突破自我，真正领略到写作带来的魅力。