【正文】摘 要：文章阐述了我们教师在教学中，面对顽童可以从六个方面来教育和感染顽童。⒈要以民主、理解的态度和方式与顽童接触⒉把信任带到顽童的身边⒊关心和爱护每一个顽童⒋理解顽童⒌故意冷漠一下顽童⒍与顽童好好地学会沟通。通过这几个方面，对于顽童教学应该能收到意想不到的效果。
　　关键词：信任；爱；理解
　　“现在的学生越来越难教了”这是现在的老师说的最多的一句叹气话。作为教师这也应该是大家所认同的，顽童越来越多了，这到底是社会的风气，还是学校教育的问题或是家庭的教育不到位呢，所有的一切都让我们反思。面对这样的现象，作为教育者的我们只能想尽办法去教育顽童，改变顽童的这些现象。
　　如何让顽童也像那些听话的学生一样参与到学习中来呢，我们在不断的探讨着，寻找着……为了这个问题，我认真地总结了自己几年来在教学中面对顽童一些能改变他们的一点成功的经验，虽说可能不是什么很大的经验，但我几年来确实改变了几个顽童，而且现在教学中出现的几个这样的顽童也在慢慢得到了改变了。
　　方法主要有以下几种：
　　一、把顽童看作自己的朋友
　　（一）要以民主、理解的态度和方式与顽童接触。利用课余时间与顽童进行思想交流，及时掌握顽童的思想动态。把顽童当成自己的朋友看待，昼以商量的口气与他们谈论事情，对个别存在严重问题的顽童应进行个别谈心，不要公开宣布，也不要横加指责。要倾听顽童的看法，与顽童推心置腹地交换意见，进行耐心细致的思想工作，并昼满足顽童的合理要求，赢得顽童的信任。
　　（二）真诚相告。告诉顽童顶撞老师是不礼貌、不尊重人的行为，同样也不会得到别人的尊重，让顽童知道，顶撞老师有损自己的形象，无助于问题的解决。
　　二、我们要信任顽童
　　教师必须确立“每个顽童都是有价值的人”的信念。有价值的人和其个别行为的价值是两回事，既有价值的人完全可能有愚蠢的行为，信任顽童就意味着不因为某个行为的价值问题而对其作为人的价值发生怀疑，甚至否定。信任顽童，就是意味着教师坚信顽童具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，顽童完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展。信任顽童还意味着教师要相信顽童在反映自身问题时所持有真诚态度。有时候，顽童在反映自身问题时有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此教师应给予充分发理解，有些是因为顽童对教师尚缺乏信任感，有些则是因为本人并未了解自身的真实问题。
　　三、我们要关心和爱护顽童
　　尊重意味着关爱，尊重需要关爱来体现。关爱顽童就是要对顽童有无私的爱心，维护顽童的利益，保护顽童的自尊和隐私，为顽童分忧解愁，尽心尽力，提供审慎有效的引导与帮助。我们不但要关心顽童的学习和生活，还要爱护他们的身心健康，使他们能健康发展。无私奉献才是教师应有并必须遵守的职业道德。 
　　四、我们要理解顽童
　　理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。成绩好的学生需要理解，顽童更需要理解。不能把顽童的标准同成绩好的学生一样，要给他们自己的思维空间和行动范围。
　　所谓的“顽童”，就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸不够宽广，不能理解顽童，不能宽容顽童，更没有把他们看作是孩子，也没有了解顽童的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。
　　只要老师理解顽童，宽容顽童，爱护关心顽童，引导帮助顽童，把每个顽童都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好，就不会出现所谓的“顽童”。
　　五、不要围着调皮顽童团团转，有时甚至要故意冷落他
　　顽童不是一天变调皮的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个顽童，我刚接手四年级的时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个顽童，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了？他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没有。有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉？睡吧。作业不交？随便。和同学发生小摩擦？当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。
　　有的顽童虽然调皮，但是还是死要面子的。你有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话和你对着干，你的麻烦反而更多。有一次，一个任课老师交给我一本他从一个顽童手里缴来的笔记簿，那上面都是对一个女生的思念，现在的小孩子也真是成熟的早。我把笔记簿往抽屉里一塞，到了班里和平常一样，好像什么事情也没发生。几天过去了，我还没找他，但是在悄悄地观察他。他呢，知道笔记簿已经在我手里了，可是我却没什么动静，不知道我葫芦里卖什么药，表现也特别老实。
　　一个星期过去了，我在一次上课后好像很随意地说你到我这儿来一下。他来了，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很潦草我看不清楚，说着翻出最暧昧的几句叫他读给我听。他自然是脸红红的一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，男孩到了12岁了也是自然反应，但是你一天到晚想着她就不对了，这方面想多了学习就顾不过来了。如此这般的教育了一番，把笔记簿还他了。这件事情成了他和我之间的“秘密”，也成了他惧怕我的理由。如果把他笔记簿拿到班里一读，或者告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。
　　六、学会沟通
　　顽童的心理教育是班主任工作的重要方面，巧妙运用心理的技术和策略往往能起到事半公倍的效果。那些对学习不喜爱的顽童多数是因为心里对学习重要的认识不足形成的此外，和顽童的家长沟通，也是教育好顽童的一个途径。我们可以从下列三个途径与家长进行沟通：（一）积极家访、电访，反映顽童的学习情况。在家访和电访前，我充分地了解该顽童，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭基本情况以及我为这个顽童做了哪些工作等，这样在与家长交流时家长就会觉得老师对他的孩子特别重视以及老师工作细致、认真负责的好印象。这从情感上就更容易沟通。如：我所教的班中有一个顽童，头脑非常聪明，但有一个缺点就是懒惰，经常变着法子欠交作业，根据这个情况，我积极多次家访，家长非常配合，该生经过“两手”严抓之后，欠交作业的坏习惯就改正。家长还经常地主动打电话给我，询问有关孩子在校学习的情况，并向我讨教孩子在家学时遇到困难的解决方法。（二）开好每一次家长会，给家长树立一份信心。在每一次开家长会之前，我都会精心地做好准备，书写发言稿。在讲稿中，我毫不谦虚地告诉家长我曾经取得的成绩，我的教学能力以及我对本班顽童的教学、教育设想及准备进行的一些活动。同时，也借此向家长提出明确的要求，以求得家长的最初的配合和理解。这样给了家长一份信心。（三）应具有善待家长、尊敬家长的意识。善待家长、尊敬家长是处理好老师与家长关系的重要条件。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。以下的两个事例我采用了不同的沟通态度所得出的截然不同的效果：事例：某个顽童，在课堂上和一个同学打了一架，严重影响了课堂纪律。我盛怒之下叫来了家长，在严厉批评顽童错误之后进而指责家长的失教之责。那个顽童就站那里，目睹家长的唯唯诺诺。等我发作完之后家长就带着孩子回家了。事例2：有一个顽童整天沉迷于上网玩游戏，经常欠交作业，并在课堂上打磕睡。我发现后，主动联系家长，以真诚的态度请家长来校，并在一个单独的环境里向家长说明了情况。由于没有批评该生，是为孩子着想。该生的家长立即表示愿意配合，最后经过双方的努力，取得了比较满意的效果。以上的两个事例中的老师由于沟通的态度不一样，获得的效果截然不同。事例1的教育会收到理想的效果吗？当然不会。顽童需要尊重，家长更需要尊重。在顽童犯错误需要与家长合作解决的时候，顾及家长的面子，尊重家长的感受，有利于教师和家长形成合力，共同完成对顽童的教育。另外，现在的顽童家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平。如能经常征求并尊重家长的意见，会让家长觉得我们老师比较民主、诚实可信，这样就会有利于老师和家长的联系沟通，从而支持我们的教学工作。
　　总之对于顽童应给予多一点沟通，多一份宽容，多一点赏识。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮顽童的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。