【正文】  摘 要：小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”因此我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
　　关键词：语文教学；德育；渗透
　　语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。
　　因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力；还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。
　　一、在教学内容中渗透思想品德教育　　
　　一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异、热情洋溢的赞美，其间蕴含着丰富的思想道德内容。这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。老师就应该充分把握好，积极探索在语文教学中如何充分挖掘德育素材，找准切入点，加强德育渗透。
　　课文中有许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。文章的思想感情是包含在语文词语和句子之中的，教学中要善于抓住那些表达作者思想感情的词语和句子，仔细品味，体会其思想内涵，从而达到教育学生、激发感情的目的。
　　1、理解词句之中浸透德育。
　　在教学中，抓住最能表现课文思想内容的词句，指点学生品评词句的表达作用，从而领会词句所包含着的思想感情，使学生感染，这也是寓德育于语文教学中很好方式。如在教学《假如》一文时，抓住作者想象“假如我有一枝马良的神笔，我要给…画…”从作者要给别人画什么，从而体会作者有颗善良的心。“缩着身子，轻轻叹息。”“苦苦等待，饿得哭泣。”从作者同情弱小，从而体会作者有颗同情的心。“他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。”没有双腿怎么办？如果我们没有腿我们会怎样？从没有双腿会怎样，从而体会作者有一颗体谅别人的心。抓住作者的这些善良品质，把德育教育在理解词句之中贯穿。
　　2、在阅读训练中渗透思想品质教育　　　
　　小学语文教材中，有些文章可以通过阅读训练，帮助学生理解课文内容，陶冶学生情操，如在进行《小熊住山洞》的阅读训练时，让生从朗读中感悟“美丽的森林”、“长满了绿叶”、“开满了花儿”、“结满了果子”、“许多鸟儿”、“一束束美丽的鲜花”。从而使学生想到我们要保护大自然、保护动物。再如进行《谁和谁好》的阅读训练时，让生朗读“谁和谁好？”“藤和瓜好”、“蜜蜂和花好”、“白云和风好”再到“我和同学好”。在朗读中感悟同学之间要和睦相处，互相帮助。把德育教育在阅读中渗透。
　　二、德育教育要体现在语文的教学活动中
　　法国作家拉封丹有这样一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。从这则寓言中我们可以领悟到：做学生的德育工作不能靠粗暴的批评、简单的说教，而应采用“春风化雨，润物无声”的疏导方法，在充分挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际进行学科渗透，巧妙地将爱国主义教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育、责任感教育、荣誉感教育、爱心教育等等寓于语文教学之中，让学生在不知不觉中接受教育，改变思想，学习做人。
　　1、在课堂导入中创设德育情境　　
　　“导入”是语文课堂教学中重要的一环，好的导入能为学生学习语文创设前提条件，而要进行思想道德教育，导入也是不容忽视的一个手段。如在学习《称赞》一文时，我先表扬了几位学生的表现，接着我又问学生得到别人的称赞心情怎么样？学生说很开心、很高兴，心情很好！我故作恍然大悟的说原来别人的称赞可以使人心情愉悦！有学生就说那我们要经常称赞别人。我就知道我的导入成功了。　
　　2、在课堂小结中营造德育氛围　　
　　小节是对一堂课的总结，可以是知识性的，也可以是思想情感方面的。一个有创意的小节能给学生留下深刻的记忆，也能更好的达到德育教育的目的。如在学完《画家乡》这一课文时，我总结到：“家乡是一个人的根，正因为如此，人们对故乡都有一种割不断的特殊情感，作者们用自己的笔画下了自己心中的家乡，那么，生活在这片土地上的你们，对我们故乡又了解多少？对它你又倾注了多少情感？”接着我给学生放了一组“浦江风景”图片，再让他们画画或者写写自己心中的家乡，让同学们对“家乡”这个词有了一定认识的基础上又重读了自己熟悉而又陌生的家乡，从而加深了他们的家园情感。　
　　三、通过语文课外活动进行德育渗透 
　　通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。例如低年级学生处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性。所以课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感。高年级学生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已走向成熟，独立判断能力增强。教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。 
　　总之，语文教学中的德育渗透，是一个长久的工程，是一个对学生进行祖国语言文字学习的同时进行的心灵净化的过程，教师应深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，使学生做到思想、知识双丰收。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文课程标准》（实验稿） 
　　[2]《语文教学参考》，语文出版社  
　　[3]《走进新课程》，北京师范大学出版社
　　[4]《新课程研究》，王深根、毛建华，中国环境科学出版社