【正文】摘 要：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，在小学语文作文课堂中，教师应该鼓励和引导学生抒发真情，让作文返璞归真。
　　关键词：小学语文；作文教学；返璞归真
　　生活五彩缤纷，百味齐全，可作文教学经我们的审题、立意、构思、提供范文这么一烹煮，一包包外表装不一，其味大同小异的方便面就出炉了，老师们是食得无味痛苦，孩子们是煮的无趣辛苦，这难道就是我们辛苦耕耘追求的结果吗？我们的作文教学到底追求的是什么？一个字，真。何为真？就这一点，谈谈个人的一些体会。
　　一、真作文应追求“情动辞发”
　　教习作《我的妈妈》，有好几个孩子写自己的妈妈都是“我的妈妈，个子高高的，眼睛大大的，头发长长的，很漂亮。我的妈妈很爱我，我生病了，她就背我去看病。”多么可悲的大众妈妈，活像一个个没有生气的机器妈妈。没有真情何以打动人心，所以真作文应先追求“情动辞发”。
　　“情动辞发”情即情感，辞为言语。“情以物迁，辞以情发。”作文时，只有情感的溶液达到饱和之后，思风才能发于胸臆，言泉才能留于唇齿，佳句才能涌现笔端。因此作文时情感是第一位。古今中外许多文章大家的写作经验都告诉我们，能否写出好文章，首先取决于作者能否真情实感。大诗人白居易曾说：“感人心者莫先乎情。”诗人杜甫之所以能“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”正因为他满腔的忧国忧民的情怀。曹雪芹《红楼梦》能成为巅峰之作，他可是时时两眼“挂着一把心酸泪。”由此我们说：“情感是作文的灵魂。要写出好作文，先培养有真感情的人。”
　　1.引导体验生活，积淀情感。
　　常态的生活，表面看来不会给人荡涤心灵的触动，但平静的水面下总有潜滋暗长的波动。作文教学中，教师应有意识地引导学生带着饱满的激情去观察生活，体验生活，捕捉情感，使“物皆著我之色彩。”如写《美丽的春天》时，我先让孩子欣赏春天的图片，再带孩子们，走出教室，摸摸小树，亲亲小草，聆听燕子欢快的歌声，让轻柔冰凉的春雨落在脸庞，感受春的温度，在歌曲《春天在哪里》中完成春的旅行：春天里正式开展活动的好时节，我和孩子们到操场上一起开展拔河比赛，跳绳比赛，用照片记录一张张兴奋的笑脸，一次次精彩的瞬间，帮助孩子回忆这些难忘的时刻；再如写《我的家乡》我播放自己录的视频工业村风光，孩子们不由发出感叹“原来我们生活的地方这么美呀！”他们对自己的居住地有了真切的认识，写出来的文章更能打动人心。
　　2.品味经典，提升情感
　　几千年来，中华文明历史长河流淌着至今依旧熠熠生辉的金子。那朗朗上口的诗歌，感人肺腑的母爱，百折不饶的意志，浓浓的乡愁，无不拨动学生的心弦，增加学生的人文素养，丰富学生的情感积淀，使他们产生多方面多层次的情感体验。
　　作文教学要立足课堂抓阅读教学。如四年级上册《小木偶的故事》是蕴含深刻哲理的童话故事，学完本课让学生谈谈感受不失为提升情感的好做法。于是我问：“如果你是小木偶，你会说什么？”学生纷纷发言，但都大同小异，都是谢谢女巫。显然孩子们的思维没有打开。我进一步引导，让她们说出与众不同的感受。一阵沉默后，学生思维活跃，有的说：“有各种表情真好，再也不会有人误会我了”有的说：“木匠爷爷，我想对你说，笑并不代表快乐。”有的说：“谢谢女巫，有了各种表情，我就能表达自己的感受了。”教学中经常地引导学生谈独特感受，就能丰富学生的情感。
　　作文教学还要引导学生博览群书，拓宽阅读天地。开展读书交流课，让学生走进名著，如《爱的教育》《时代广场的蟋蟀》《西游记》等，让他们在雄浑灿烂的文化支撑下寻找自己的人生之路，在历史折射的光辉里过滤自己的敏感心灵：听歌记歌词如《隐形的翅膀》《风雨之后见彩虹》《真心英雄》等，这些流行歌曲更容易让孩子接受，就让他们在美妙的旋律，生动的歌词下滋润心田，提升修养。
　　二、真作文要努力回归童心
　　听故事大王郑渊洁讲述自己的故事，特别的感慨。当年老师布置《早起的鸟儿有虫吃》他却写《早起的虫儿被鸟吃》结果被老师批评，就此结束短暂的四年学校学习，我们不能说辍学成就了他的童话王国，但我们必须反思，我们是否在悄悄扼杀孩子们的想象力呢？真作文应鼓励有创造性的作文，鼓励孩子们大胆展示个性魅力。为此，我们更应该给作文教学重辟新径，让童心回归习作。《三只小猪的真实故事》习作指导课中，湘淋教师巧设情境，让《三只小猪》中的大灰狼倾诉冤情，冷不丁的袭击了孩子们的思维定势，刺激了他们的情感和兴趣。再用感光的图片引导孩子们展开合理的想象，发现真相，实现童话的再创造。多么富有创造性的课呀！真是妙趣横生，孩子们写的一定轻松愉快，兴味盎然。这种图画书的再创造，既为孩子们准备的下炊之米，解决了，无事可写，无话可说的窘迫，又留给孩子发挥想象的空间，让童心回归。开启习作之门的钥匙有很多，如听音乐写作文，拼图写作文——今天的图画书习作也许就是一个美好的尝试。
　　三、真作文应积极回归生活，发挥实效
　　我们的作文教学毕竟不是培养作家的教学。我们的孩子们今后都要走上社会，生活中更多的不是“记一件难忘的事”，“有趣的活动”，而是留言条，观察身边的人和事，提提建议，收集资料，写写报告，遇到困难提出申请等等。真作文要更贴近我们的生活，发挥实用性。生活是个大训练场，使用作文有着更广阔的天地，在教学中，教师应通过各种形式，让学生的作文回归生活。
　　可以创设情境：如果你来游乐园，这里的服务有待进步，你如何向管理人员提出中肯而有用的建议，让对方能欣然接受呢？让学生写写建议书。可以让学生观察生活，看看身边的安全隐患有多少，分成小组调查一下，写出真实可靠的报告。再如本校的外来工子弟很多，可以针对这种实际情况，引导学生去了解外来工子弟的生活，关注他们，理解他们，写一篇采访稿，写一封倡议书。
　　让我们的作文教学返璞归真吧，只有这样孩子们才会给我们呈上活色生香，令人馋涎欲滴的美味大餐。只有这样，我们的作文教学才能落到实处，真正发挥效力。
　　参考文献：
　　[1]黄雅芳.返璞归真 探寻有效的作文教学[J].名师在线，2019（03）：35-37.
　　[2]范光丽.作文教学应“返璞归真”，注重“生成”[J].教师，2020（06）：78-80.
　　[3]陈晓斌.探寻作文教学的本位——返璞归真[J].广西教育，2021（02）：33-35.