【正文】摘 要：第四学段应重视古诗教学，用好部编教材构建古诗学习高效策略，引导学生深层次高要求学习古诗，达到会吟诵古诗、会赏析分析古诗、会说古诗大意、会引用古诗名句、会学写古诗。多诵读多积累古诗，是基础，也是关键；拓展到课外古诗自主学习时，先着重让学生诵读古诗、理解大意，提高古诗学习的兴趣和能力。所以自主学习时，背诵古诗显得尤为重要。
　　关键词：古诗文学习要求；背诵能力；诵读说写
　　当前初中学生必须要学会背诵，义务教育第四学段部编教材对背诵篇目进行了调整，增加了背诵篇目数量，对背诵内容的体裁、数量、篇幅、难易程度等《课标》和部编教材都都做了具体要求和编排。因此，需要训练学生的背诵能力；依据背诵内容提出明确的要求，来训练学生的背诵，调动学生朗读、背诵的能力，使学生采用梳理知识结构、复述背诵内容、参与问答活动、熟读成诵、设置情景等方式调动学生背诵的积极性，让学生轻松背诵，主动背诵，提高学生学习的愿望。学生的诵读能力提高了，自然而然也会形成书写、记录的好习惯，促进学生思维训练，达到以读促写，提高语文教学中口语表达、书面表达中语言文字的运用能力。
　　一、吟诵古诗继承优秀文化传统
　　中华优秀古诗文是中小学语文教材中最精华的部分，是典范的语言材料，在学生记忆的黄金阶段，应进行大量背诵。在吟诵中，感知、领悟中华优秀文化和革命传统，体会语文课程丰富的人文内涵，积淀优秀文化素养，不断熏陶感染学生的思想情感，并达到积累运用，运用于广泛的语文实际活动中。如表现战争题材体现爱国的诗句“国破山河在，城春草木深。”、“烽火连三月，家书抵万金。”、“萧关逢候骑，都护在燕然。”、“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”、“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”，从中诵读感受战争年代，为国而战的爱国情怀；由征战人进而让学生联想自己，在和平年代应如何保家卫国、肩负职责。
　　学生若能全部背诵第四学段内指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及掌握习惯性的语言表达方法。语言材料越丰富，语感就越强，理解运用语言的能力就越强，谴词造句、谋篇布局的写作水平也会越高。但在语文实际教学中，背诵内容不多，拓展不够，课外知识积累和运用较少。
　　二、古诗学习九个要求
　　《语文课课程标准》明确规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。”会读、会听、会说、会写是语文素养包含的基本要求，背诵是阅读中的一种重要形式，而在读中往往忽略了学生的背诵。
　　我们要在课堂教学中，借助部编教材背诵的内容及要求来逐步提高学生的背诵能力，达到阶段性有目的的训练。以背诵促默写古诗，形式可采用学生自己默写，也可边默写边以此训练楷书、行书写要求。
　　部编教材在学习古诗方面提出了具体的学习要求，一要有感情的朗读，要求读准字音，读出节奏，读出韵律，把握好重音和停连；二要背诵、默写古诗；三要复述古诗大意；四要抓关键诗句，学会赏析诗句；五要学习诗歌写景诗句，找出诗歌意象，表达作者怎样的情感？六要想象诗句中的情景，说说你看到了什么，想到了什么，产生了怎样的感觉；七要学会运用古诗名句；八要学习试写古诗；九要学习古诗中的修辞、用典。
　　三、培养兴趣进行背诵
　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，让学生自主学习，且能变无效为有效，化低效为高效。部编教材七年级上册第八课《世说新语》二则的《咏雪》，在背诵前让学生通过讲故事的方式，借助课文注释与同学交流，试着讲故事，感受童趣中古代孩童的聪明、机智和良好的家教。也可调动学生积极性，采用三人对话方式，一问一答，加之以动作展示进行课堂活动；抓住问“白雪纷纷何所似？”来进行；学习两个比喻词“拟，若”，再学习“俄而”，“儿女”等文言词语、学习感受文言文句式。你看，一定很有趣吧，让学生在兴趣中不知不觉学习、背诵，岂不是很好的方法。 
　　四、熟读成诵
　　一篇课文一首诗，最先应让学生自己读，要读准确，读流利。读的要求很多如，“三到”眼到、口到、心到；还有朱熹先生说的读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。古人云：读书千遍，其义自见。熟读到能流利朗读，教师要引导学生读时，教师要引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的背景、感情基调和内容大意等，让学生在反复诵读中，认知文字，感受韵律，疏通文脉，领悟作品的思想感情，领略作品的神韵意境。如《陈涉世家》中的“家”《史记》中用以记载侯王家世的一种传记。“度已失期”中“度”读“duó”，“发闾左适戍渔阳”中的停顿应把“闾左”连起来读，“闾左”指贫苦的农民。根据陈胜起义的发展过程，读文章，到烂熟，达到开口成诵。
　　五、理解大意背诵
　　背诵古诗文，先要理解每个字的意思，再到词、句、段、篇。如中学生在学习的初始阶段要求背诵的《论语》，对第四学段知识的学习方法、做人的道德要求都提出了明确的建议，为中学生的下一步学习打好了基础。而且《论语》中的语句是挑选了较为简短并且寓意深远的语录、对话，在教学时可对学生提出明确的要求，要求学生对其中的格言：一要懂字面意思，二要记住原话，三要联系实际指导自己的言行。所以说我们首要做的是借助工具先理解后背诵，其次才是写。要想古为今用，先得理解、背诵。可见理解对背诵的重要性。
　　六、形成画面，复述故事，达到背诵
　　形成画面背诵就是将古诗所描绘的清景，根据古诗内容的意境、场面、情景等进行想象，形成画面，自己依照画面讲述或复述古诗大意，通过画面及古诗大意背诵古诗。如“曲状元”马致远的《天净沙·秋思》，读一遍就使人形成了凄凉、寂寥的意境画面；画面易形成重在复述故事、复述作者心境的表达，这对古诗的学习又提高了一个层次。在读与复述之后更容易体会作者的心境，也更容易背诵。再如《钱塘湖春行》，唐人有喜欢骑马春游的习惯，于是白居易将此画面通过诗的形式展现出来，短短的56个字就勾勒了初春的特点、春游的感受。骑马春游观山亭、水云、莺燕、花人、浅草、堤上不停地走，由此形成画面，再感受人与动物的动作（行、争、啄）等细细品味画面，从画面中吟诵作者的诗句，自然达到背诵。再如，王维的《竹里馆》，诗中有画，画中有诗。通过读诗句，表述诗句内容，感受诗歌意境、作者的心境、诗句用词，体会作者在本诗中的要表达的内容和情感，总结探索作者的创作风格、题材，形成自己的积累，构建自己思维中作者的知识树。
　　七、依结构、线索而背
　　文章的结构可以清楚的帮我们理清课文的内容安排，明确布局，进而把握全篇，所以背诵可依解构而背。如朱自清的散文《春》的结构是，盼春、绘春、颂春，绘春又分为春花、春风、春雨，依次背诵春天的景物，层次清晰好记。
　　除文章的结构外，还可按文章的线索来背诵。如《桃花源记》以渔人为起点，写渔人发现桃源、进入桃源、访问桃源，再寻桃源的线索展开记叙，如果按这条线索移步换景，把握内容进行背诵就会对世外桃源的印象更深刻。《小石潭记》，首先要熟悉作者的旅游路线：由发现小石潭、潭中的景物、小潭的源流、潭中的气氛，将自己的感情寄寓在景色中去。这样背诵、理解，记忆的印象就能深刻。
　　八、创设情境背诵
　　对话式背诵，让学生进入自己的角色进行背诵。如《咏雪》、《陈太丘与友期》，让学生扮演角色，旁边让老师或学生扮演，这样安排增进活动的积极性和趣味性，也利于背诵。
　　配乐背诵，选择相应的音乐，让学生朗诵，在音乐中让学生感受氛围，体会诗意。如背诵《天上的街市》配以欢快美好的音乐，让学生想象美丽繁荣的街市，提高学生朗读的兴趣，让学生愿意试读，展示自我，进而学习其它的教学知识点。《天净沙·秋思》备以苍凉萧瑟的音乐，表现凄苦惆怅之情。学生入情入境的背诵会在他的脑海里留下很深的印象，才能使语言的积累得以实现。