【正文】摘 要：数学学科作为素质教育中较重要的一大学科，对培养学生学习能力和学习思维具有十分积极的作用。而小学数学作为数学学习的基础，其教学内容也具有奠定性的作用，其中的计算教学更是联系实际生活最为密切，对后期数学学科的深入学习也十分重要。本文以中年级的数学计算教学为研究对象，就相关教材进行举例说明探析培养学生数学能力的教学策略。
　　关键词：小学数学；计算能力；教学策略方法
　　计算能力是小学数学教学培养的重点，也是学生进行后续数学学习的基础。但由于中年级同学自觉性差、几乎没有学习的经验和基础，因此需要教师发挥较大的学习引导作用，特别是对学生计算能力的培养需要教师更加积极的教学策略和引导方式。本文从当前中年级小学数学教学现状进行分析，就相关教学案例指出了学习兴趣、信息化教学和教学活动三大方面的计算能力培养策略
　　1、小学数学教学中现状分析
　　1.1受到传统教学思维的限制
　　受传统的教学思维影响，老师们在对学生们进行数学教学的时候，往往还保留着传统的教学理念和思维，那就是应试而教，只是单单的通过题海的模式来帮助学生们提高他们的学习能力，但是这样传统的教学模式在很大程度上限制了学生们思维能力的发展，容易使得学生们在学习的过程中产生厌烦的学习态度，对于整个课堂教学的效率提高起不了很大的帮助。同时，受应试教育的束缚，老师们在进行教学的时候，往往把自己看作为整个教学过程中的主导者，在进行教学的时候，只关注于自己的教学内容，不能很好的把握学生们的参与程度，这就在一定程度上降低了学生们的学习积极性和学习注意力，严重阻碍了学生们逻辑思维能力的提升和学生们在学习过程中参与意识的提升。
　　1.2学生思维不活跃
　　由于数学学科本身的困难性和中年级学生不自觉、不自律等原因，当前数学课堂中的计算教学还存在诸多问题，一方面，大部分学生计算不仔细，常常看错数字或运算符号；另一方面，数学的有关计算方法解释还是比较偏理论化，因此部分学生无法理解相关计算的流程甚至原理。另外，不少学生还存在笔算与口算运算能力不均的原因，比如较简单的数字运算学生可以通过口算得出，但若是转换成笔算却无法得出正确答案。甚至一些学生需要先把笔算的公式念出来才能计算成功，由此减慢了运算速度，也反映了部分学生的思维不够活跃。
　　1.3学生参与性低
　　据统计，学生们在中年级数学教学的过程中，数学学习是所有学科中最难学习的一门学科，学生们在进行相关数学知识学习的时候往往占据到被动的状态，整个数学课堂的模式，就是学生们上课听、下课完成作业的学习模式，即使学生们在学习的过程中，发现所存在的问题难点，也不能很好的向老师及时反应，从而降低了学生们的主动参与性。另外，由于在整个学习过程都存在压力，对于那些数学基础理论相对薄弱的学生来讲，在学习新的知识理论概念时，因为知识基础薄弱，所以存在着一定的畏惧心理，再加上无法在课堂上对老师作出的知识点和解题技巧做出总结，所以不能保证学生们在学习的过程中提高他们的学习兴趣，久而久之，学生们的参与意识不够强烈，整体的学习效率也就会受到影响。
　　2、如何高效的进行中年级计算能力的培养
　　2.1创设问题情境，培养学生问题意识
　　计算能力的培养能够保证学生们在以后的数学学习过程中更加高效。计算能力的养成对于学生们的数学思维培养有着很好的辅助作用。在小学数学的教学过程中，老师应该明白计算能力对于数学能力提高的作用性。但是老师也应该知道，对于数学计算能力的养成不是一蹴而就的，需要教师们在教学的过程中，保证好问题情景的创设，进而通过较长时间的训练和学习，让学生们形成一种基础的思维意识。通过这样的一种教学方法，可以在很大方面提高学生们的积极性。小学数学大纲要求学生能将这些知识灵活地运用到生活中。在实际的教学中，掌握知识与灵活运用是相互依托相互促进的，然而掌握知识的前提是需要学生对知识有一个牢固的记忆，学生在记忆的过程中不断地积累知识，并及时被消化，提高学生自身的知识水平。
　　2.2引导学生进行评价反思
　　对于计算能力的培养，并不是要求学生们在计算过程中有多快，而是希望学生们在学习的时候可以提高自己的数学思维，所以，老师们在教学的时候，一定要通过引导学生们进行计算反思，通过这样一种方法可以帮助学生们在学习的过程中更加的灵活，以此让他们更大化提高自己的数学学科素养，帮助他们提高自身的数学学习兴趣。对此，教师可从引导学生兴趣、进行信息化教学和将计算融于生活实践等方面进行教学策略运用，从而为中年级学生教学提供更好的引导并最终实现学生综合素质能力的提高。
　　2.3社会实践，联系生活
　　教师在进行相关教学时不能够将相关的知识仅凭理论教学，而是要将数学与学生们的自身体验和生活相结合，科学地引导学生放弃不正确的学习想法，获得正确的学习方法。另外，数学学科作为一门及其重要的基础学科，本就来自于生活的各个方面，同时也应用于生活。因此教师进行数学计算教学时将联系生活作为重要的教学方法不仅有利于改善学生学习数学知识的态度，还可使学生获得更具体地学习数学运算的能力，促进学生对计算方式的理解，进而使学生的学习水平有所提高。
　　例如，在对中年级除法教学的时候，教师可将教学与学生的实践活动相结合。教师在除法教学内容结束后可将学生分为几个小组并展开计算比赛，比赛内容为已经学过的计算题目。最终获胜的小组可以获得教师的奖品（可以是事先准备的奖品，如小糖果等），但要求获胜小组的学生算算奖励的糖果小组的每个成员可分多少颗，正确之后方可获得奖励。这样将计算与学生的生活实际结合，更能激发学生学习兴趣和学习动力。
　　3、结束语
　　综上所述：中年级小学数学的计算教学在学习和教学上都比较困难，但却意义重大，是学生们进行后续数学学习的基础。因此教师应当从本班学生运算学习的现状出发定制出有利学生学习的目标方案。
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